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1. 창의력의 개념
2. 창의력의 필요성
3. 창의력의 구성요소
4. 창의성 발달의 저해 요인
5. 창의력 신장을 위한 교육기법
1) 자유연상법
2) 브레인스토밍(brainstorming)
3) 가정법
4) 비유법
5) 체크리스트(checklist)법
6) PMI
7) 조감도
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수 있다. 창의력의 인간에게 제 나름의 처지에서 최고의 희열을 주는 자아실현의 능력이다.
창의력은 사회와의 관계에서 자주 여러 긴장관계, 갈등관계에 들어가는데, 심각한 뜻을 지닌 창의일수록 더 심각한 긴장관계가 조성될 것을 각오해
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Ⅰ. 창의성 왜 필요한가?
Ⅱ. 창의성의 개념
1) 창의성이란 무엇인가 /
2) 창의성 발달과 관련된 요소 /
Ⅲ. 창의성을 둘러싼 오해
Ⅳ. 창의력의 저해요인
Ⅴ. 창의성 개발과 부모. 교사의 역할
1)부모의 역할 /
2)
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로 Disney의 독특한 창의력과 문제해결 방법의 기초를 구체화하는 세 가지 사고의 방법이 있다. 그것은 바로 ①모든 감각을 사용하라.②큰 문제와 창의적인 일들을 다루기 쉽게 작게 분할하라.③다른 사람의 관점을 받아 들여라 이다. 이들 세
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되는 것은 아니다. 창의적 능력은 누구나 생각할 수 있는 사소한 아이디어, 작은 발견에서 시작되고 이것이 경험과 지식, 시간과 노력에 의해 남다른 모습으로 나타나기도 하고, 소멸 되기도 한다. 그러므로 나는 나의 창의성을 위해 위에 제
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① 인과 관계(창의성을 발현시키는 성격)
☞ 특정한 성격특성이 창의적인 행동을 직접적으로 촉발 시키는 것이라는 가설
(대표적 Freud의 정신분석학적 접근)
?개인의 부정적 성격특성(충동성 통제결여, 사회적 규준 거부) + 부정적 환경
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존재하지 않는다고 하는 전제하에 창의성과 지능(IQ)에서 동시에 상위 20%선에 들어가는 사람을 제외하였다.
- 창의성, 지능, 학업성취도와의 기본적인 상관관계를 보고하지 않았다.
4) 2차 연구(지능과 창의성 상관관계)
- 지능이 낮을 때 창의
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공통된 배경 겸험으로 인해 창의성이 나타날 수 있다고 가정
(2) 한계점 : 질문지의 문항이 창의성을 측정하기에 모호할 수 있음
7）교사, 동료 및 감독관 등에 의한 평정법
(1) 학생들의 창의성에 대해 교사들이 5점 척도 또는 7점 척도로 평정
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창의성 혹은 창의력이다.
이와 같은 이유로 해서, 교육개혁은 창의성 교육을 필연적으로 한 가지 방향으로 삼아야 한다.
Ⅵ. 결론
지구촌 사회에서 더 발전된 나라를 만들고 개인적으로 자아실현에 더 가까이 갈 수 있는 사람이 되게 하고 또
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은 관점에서 특징 지워질 수 있다.
Mellou(1996)는 창의성의 개념을 정의함에 있어 다음의 두 가지 기본 조건을 제시하였다. 첫째, ‘개인-상황 간의 호혜적 상호 작용 조건’으로 개인의 독창적인 창조는 특정한 특성과 능력, 그리고 사회 환경적
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