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정의 효과를 더욱 크게 하기 위해서 물리적 환경 및 심리적 환경을 새롭게 하는 것을 강조한다. 동기육성을 위해 이상적인 물리적 심리적 환경은 새로 형성된 동기학습에 정신을 집중시킬 수 있도록 정신적 정서적 안정감을 줄 수 있는 조용
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다. 커뮤니케이션 연구방법이 확립됨에 따라 커뮤니케이션의 원리와 방범들은 여러 학문분야에서 독자적으로 적용하고 발전시키려는 노력이 많아지고 있다.
청소년지도사와 청소년 사이 그리고 청소년끼리의 커뮤니케이션이 잘 되어야 청
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청소년조직의 단위효율성을 개선하기 위해 설계된 것으로 파악하고 있다. 즉, 개인행동 전개, 2-3인 관계 행동개발, 팀과 집단행동개발, 집단관계 행동개발 등으로 나누어 아래의 표와 같이 상이한 표적이 주어질 때 이의 효율성을 개선하기
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기능을 가지고 있다.
일곱째, 집단지도는 구성원들이 집단과정을 통해서 사회적 태도나 행동양식을 습득케 하는 기능을 가지고 있다. 청소년 집단지도
I. 청소년 집단지도의 성격
II. 청소년 집단지도의 목적
III. 집단지도의 기능
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청소년지도에 있어서 이 원리가 주는 중요한 시사점은, 학교교육에서 오랜 기간 동안 일방적으로 적용되어 왔던 고전적 강의 일변도의 지도방식에서 탈피하여 최근의 청소년들이 친밀감을 느낄 수 있는 신기술을 적용하는 지도방식을 찾아
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안 된다. 목차
청소년의 커뮤니케이션 참여
I. 내재적 추론
II. 결정론
III. 재현
IV. 합리적 선택의 비유와 수행의 원칙
V. 신호와 잡음의 상호관계
VI. 강화/묶음
VII. 적응
VIII. 상호작용의 우선권
IX. 숲과 나무들
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청소년지도사들에 의해 자주 사용되어 오는 것이다.
둘째 방법은 적극적 강화와 소거를 합성하는 전략이다. 이 방법은 효과적인 행위의 수정 방법으로 추천되고 있다. 특히 바람직하지 못한 행위를 약화시키고자 하는데, 동시에 벌의 사용에
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청소년 개인은 다양한 역할을 수행할 수 있으며 수행하고 있는 지식과 역할 행동을 통하여 표현된 문화적 차이를 충분히 이해하면서 청소년집단활동을 이끌어 나가야 할 것이다. 목차
청소년 집단활동에 나타난 집단역동의 내용
I.
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청소년들이 그에 대한 견해를 표현하지 않을 때 평가하는 사람은 어떤 감정이 개입되어 있는가를 추론해 내지 않으면 안 된다.
감정을 분석하기 위해서는 그와 같은 감정을 공유하고 있는 사람들의 수, 그들의 감정의 강도, 그들이 갖는 신념
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함께 하는 활동을 최대한 하는 데 힘쓰도록 한다.
3) 허용적 자세
집단지도 과정에서 허용적 자세를 취하는 청소년지도사는 비지시적이다. 청소년들이 왜 청소년활동에 참여했는지를 잘 알고 있고, 사회적 능력이 있으며 참여동기가 강한 경
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