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청소년성보호센터의 성격은 정부나 지방자치 단체의 기구가 아닌 민간(지역사회)에 위임되는 것이 바람직하다. 그러나 여기서도 이 단체의 운영의 중심에는 앞서 거론한 바 있는 청소년성보호위원회가 되어야 한다.
3. 문제연구, 해결, 교육
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다루는 한편 변화하는 남녀관계에 대해 공평한 태도를 기르는데 역점을 두고 있다.
덴마크는 청소년기의 혼전 성관계에 관대한 편이지만 71년부터 성교육이의무교과가 됐다. 청소년들이 성문제에 대한 불안및 걱정을 피하도록 하고 성과 관
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청소년 성문제 대처방안, 서울 : 대한가족계획협회, 1998
서울YMCA 청소년성교육상담실, 서울YMCA 성교육지침서 금기와 허용, 그 벽을 넘어서, 2001
이영숙·이춘화·이정애, 청소년 이성교제의 실태에 관한 연구, 한국 청소년연구, 1996
정하성, 청
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교과가 됐다. 청소년들이 성문제에 대한 불안및 걱정을 피하도록 하고 성과 관련해 개인의 책임및 인간관계에 대한 이해의 중요성을 알도록 교육하고 있다.
일본에서는 60년대 이후 성을 인간 삶의 문제로 인식하기 시작한 일부 교육자들 사
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청소년성보호센터의 성격은 정부나 지방자치 단체의 기구가 아닌 민간(지역사회)에 위임되는 것이 바람직하다. 그러나 여기서도 이 단체의 운영의 중심에는 앞서 거론한 바 있는 청소년성보호위원회가 되어야 한다.
3. 문제연구, 해결, 교육
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