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모형 개발, 적용
경상남도교육청 - 열린교육과 수준별 교육과정운영의 정착을 위한 학술세미나
전라북도중등수학교육연구회(1996) - 수준별 반편성 운영 지원을 위한 교수·학습 자료개발
최진황(1985) - 영어수업모형과 교실영어, 서울 : 민족
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습 및 탐구수업의 의미
1. 탐구학습이란 무엇인가?
2. 탐구수업이란 무엇인가?
Ⅲ. 탐구학습의 교수원리 및 특징
1. 탐구학습의 교수원리
2. 탐구학습의 특징
Ⅳ. 사회과 탐구 수업 과정 및 여러 모형
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습을 중시하는 경향이 있는데 이 과정에서 자칫하면 방만한 수업이 될 가능성이 높으므로 교사의 일정수준의 통제가 필요하다. 또한, 발견학습 수업모형은 집단 사고나 개인 사고의 다양한 조화에 의해서 진행되기 때문에 집단학습이나 개별
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나도 잘 할 수 있다는 희망을 갖게 되었다. 앞으로 남아있는 많은 실험들이 기대된다. 1. 서론 (Introduction)
2. 재료 및 방법 (Materials & Methods)
3. 결과 (Results)
4. 토의 (Discussion)
5. 결론 (Conclusion)
6. 더 알아보기
7. 참고서적
8. 실습소감
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개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 전개과정
문제발견
→
해결 방법 모색
→
문제 해결
→
결과 도출
→
자기 평가
문제 분석
내용 확인
목표 확인
학습 자료 선택
학습 형태 선택
학습 순서 결정
자료 활용
상호 협의
문제 해결
결과 도출
자
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체육수 업이 더욱 효과적으로 이루어질 수 있다.
4. 다른 관련 변인들
▶교사의 열정
교사의 열정은 중요한 변인으로 연구되어 왔다. 이 변인은 중학교에서 더 중요하 게 다루어졌는데 그 이유는 중학교 수준에서는 동기유발의 개별적인 연습
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모형에 따른 교수체제 설계
2) ADDIE 모형에 따른 교수체제 설계가 교육공학을 이해하는데 주는 도움
3) ADDIE모형이 적용될 수 있는 상황과 적용 예
III. 맺음말
<표 차례>
표 1 유아체육활동시 구성주의 학습이론 적용 제안
표 2
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습이론의 이해
양서원·김민환, 실제적 교육방법론
정범모(1981), 가치관과 교육, 서울 : 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 정의
Ⅲ. 가치탐구학습(가치탐구수업모형)의 단계
1. 가치 탐구 학습 단계
2. 단계 설명
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습 요점 (판서)
본시주제
표로 만들어 문제 풀기
▣ 표를 만들어 문제를 해결하는 방법
① 문제 이해하기
② 구하려는 것 알기
③ 주어진 조건 알기
④ 표를 만들어 문제 해결하기
⑤ 점검하기
차 시
6/11
교과서
수학 74∼75
수업모형
문제 해결
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습을 중지하고 설명대형으로 모인다.
선발된 각 성취 수준별 대표 학생 의 시범을 보며 자기와 비교하고 심상화 하고 자기의 결점을 발견한다.
대답
(3보 스텝과 점프력, 어깨의 회전력과 손목의 스냅)
본시학습을 반성하고 질의에 응답 한
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