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청소년 여가 활동을 통한 가치관 연구”, 석사학위논문, 공주대학교 교육대학원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 가치의 개념과 가치교육의 필요성
2, 학교에서 가르쳐야 할 도덕적 가치들
3. 학교수업에서의 가치교육 사례
Ⅲ. 결 론
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교육, 서울 갑을 출판사
◇ 김민호(1996), 수행평가의 이론과 실제, 국립교육평가원 초등학교 학력평가실
◇ 교육부(1999), 초·중등학교 교육과정(국민 공통 교육 과정), 서울 대한교과서
◇ 수학교육론(1999), 희소출판사
◇ 신형성(2004), 새 이론
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초등학교(1994), 공동체 의식을 기르기 위한 4대 생활 지도의 실천
광주광역시교육과학연구원(1996), 초등학교 진로교육을 위한 인성지도 프로그램, 광주 : 우인기업사
남궁달화(1999), 인성교육론, 서울 : 문음사
전라남도 교육청(1997), 인성교육
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교육이다
4. 시험제도
5. 지방자치교육행정체제이다
6. 대학의 기능분화이다
7. 교육투자면
9. 학력관리면
Ⅲ. 영국교육의 교육제도
Ⅳ. 영국교육의 학교제도
Ⅴ. 영국 초등학교교육의 현황
Ⅵ. 영국 초등학교교육의 ICT(정보통신기
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초등학교 통합교과 교육론, 서울 : 교육과학사. 1. 통합교육과정의 정의
2. 통합교육과정의 의의
가. 지식 증가에 대한 대처와 지식의 유용성
나. 학습자의 발달수준 고려
다. 학습이론
라. 사회문제의 해결
마. 실제적 학습과 고등사
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교육(수업, 학습)지도
1. 청소년 교육의 목표 및 지도방향
1) 청소년의 올바른 가치관 정립의 필요성
2) 창조적이고 도덕적인 청소년상
3) 건전한 청년문화의 육성
4) 평화적 통일과 민족적 동일성 회복
2. 청소년 지도 목표의 정책적 과제
1)
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교육자료개발연구, 서울 : 한국교육개발원
유영국 외(1995), 통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원
전숙자(2001), 사회과 교육의 새로운 이해, 교육과학사
함평엄다초등학교(2001), 실천 중심의 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학습력
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교육)의 정의
Ⅲ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 유형
Ⅳ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 목적
Ⅴ. 한국의 방과후아동지도(공부방, 방과후교육) 사례
1. 학습지도
2. 숙제지도
3. 생활지도
4. 특별활동
5. 생일잔치
6.
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교육평가』 교학연구사
정희열(1990), 「우리나라 초등교육과정의 변천에 관한 연구」 건국대 교육대학원
정천추(1986), 「우리나라 교육과정의 변천에 관한 연구」 원광대 교육 대학원
이외 다수 자료 참고
권영례 서영숙, 『교과교육론』, 한
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도덕적 책임과 법률적 책임에 대한 심도 있는 내용이 학습될 수 있어야 한다.
참고문헌
1. 변순용 (1997), "한스 요나스의 책임 개념에 관한 연구," 진교훈 외 공저, 윤리학과 윤리교육, 서울: 경문사.
2. 박윤주 (1997), 정보화사회에서의 책임의 윤
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