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학교 내에서는 특수학급의 아동들에게 맞춤 교육을 해 줄 예산도, 교사도 턱없이 부족하다. 특수학급 내에서 방임되어지고 있는 장애 아동에게 그들만을 위한 프로그램 개발과 일반아동과의 통합을 유도할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이
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부모의 자세와 역할
1. 자녀를 지도하는 부모의 기본 자세
2. 진로지도를 위한 부모의 역할
Ⅴ. 진로발달 단계별 자녀지도의 내용과 방법
1. 유치원-초등학교 시기
2. 중학교 시기
3. 고등학교 시기
Ⅵ. 맺는 말
참고자료
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학교 교육대학원 석사학위논문
○ 교육부(1997), 초·중등학교 교육과정, 국민 공통 기본교육과정
○ 경상북도교육청(1999), 현장 적용을 위한 고등학교 수행평가의 실제
○ 대전한밭여자중학교(1998), 개별화 학습 프로그램 구안 적용을 통한 기
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초등학교 : 학습 부진 학생의 수준별 지도를 통한 기초·기본 학습 능력 신장, 2002
박성익 : 학습부진아 교육, 서울 : 한국 교육 개발원, 1989
전진일 : 교수학습 개별화를 통한 기초 학력 정착, 현장연구논문, 1993
정윤자 : 의사소통 훈련프로그램
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학교가 재미있어서 5학원에 갈 수 없으니까
2. 어린이학교에서 가장 재미있는 시간은 언제인가요?
1공부시간 2야외학습 3자유놀이 4특별활동 5간식 청소
3. 나에게 가장 도움이 되는 프로그램은 무엇인가요?
1공부 2특별활동 3놀이 4숙제 5견학
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초등학교 시기
2) 중학교 시기
3) 고등학교 시기
2. 일(직업)에 대한 부모의 긍정적인 자세가 요구된다
3. 가정을 진로교육의 장으로 활용하도록 한다
4. 자녀와의 상호작용을 함에 있어 진로지도의 측면을 강조한다
Ⅵ. 학교에서의 진로지
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학교의 교육 프로그램을 다양화, 특성화하고 학교교육의 질을 높여 교육의 국제 경쟁력을 강화시키자면 학교 평가는 물론 수업평가와 교사평가까지 이루어져야 바람직하다는 것을 말하고 있다. 여기에도 사전에 면밀히 검토, 준비해야할 사
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학교를 잘 마치고, 졸업 이후를 준비할 수 있도록 하기 위해 기관 간 협력 프로그램, 학생들의 진로 개발, 지역 사회에 대한 학습 등을 강조함으로써 졸업 후에 성공적 진로를 위해 학령기부터 취업을 위한 준비의 필요성이 대두되고 있다.
우
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준비기능 및 작업/학습기능
Ⅵ. 정신지체아동의 교수방법
1. 문제행동의 경우
2. 교육내용의 경우
3. 교수방법의 경우
1) 과제분석
2) 모델링
3) 자기점검법
4) 자기교수법
5) 자기강화법
Ⅶ. 정신지체아동의 성교육
Ⅷ. 정신지체아동
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프로그램 등을 진행할 때 MBTI등의 성격검사를 이용해 자신에 대해 고찰할 수 있는 시간을 가지는 것도 유익할 것 같다.
<참고문헌>
김계현외6인.(2008) 학교상담과 생활지도. 서울 : 학지사
신석기외4인.(2007) 심리검사의 이론과 실제. 경기 :
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