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과는 단지 학교 도덕교육 및 도덕과 교육의 생산성을 향상시킨다는 차원에서뿐만 아니라, 아동 스스로 교사가 인정하고 사랑해주며 존중해 주는 자기 자신에 대하여 스스로의 자아 평가를 강화시킬 수 있게 될 것이므로, 대인적이고 학문적
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초등학교 1학년 바른생활 교과의 평가
바른생활과의 평가는 선발과 등급화, 서열화를 목표로 하는 총괄적 기능보다는 학생의 성장과 교수학습 목표, 내용, 방법 및 자료의 개선을 목표로 하는 형성적 기능에 주안점을 둔다.
1. 바른생활과의
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과 정리
2) 가치 탐구 수업 모형
문제 파악
개념의 명료화
가치 선택 및 증거 제시
신념화
3) 의사 결정 수업 모형
문제 인식
현상의 탐구 및 예측
가치 분석
대안의 검토 결정
행위
Ⅷ. 초등학교 6학년 사회과(사회과교육)의 평가
학생이 집
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과학 개념의 이해를 증진시킨다.
⑸ 실시간으로 여러 사람의 의견을 들을 수 있어 학습자 단독으로 판단하여 가질 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 억제할 수 있다.
Ⅸ. 초등학교 도덕과의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 교육의 목표
초
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도덕성 에 근접하고자 한다면, 비 도덕적인 행동 규정에 대한 나의 가치관도 세우고, 대중에 대한 배려를 실천해야 하지 않을까? 내 친구와의 관계는 다른 배려의 방법으로 유지시키고 말이다.
학교도덕교육에 적용하기
초등학교 도덕교과서
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과지도, 수행평가, 논술지도, 중앙M&B, 2000
김훈순, 신문을 활용한 교육 연수자료, 서울 : 이화여자대학교, 1995
김차식, 열린교육과 신문활용 수업, 경상남도 열린교육연구회, 1998
서민석, NIE를 통한 학습이 초등학교 국어과 학업 성취도에 미치
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도덕과학습(수업, 교육)의 방향
1. 인지적 영역의 도덕 교육
인지적 측면의 도덕과 교육에서는 ‘내용’과 ‘형식’이 함께 다루어져야 한다.
‘내용’은 특정의 규범덕목이나 이데올로기를 지칭하는 것으로 초등 학교 도덕과 교육 과정에서
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교육적으로 활용하는 “영상 활용 교육” 내지 “M I E\" 이라 부르고자 한다.
2. 사례
중학교 도덕 교과 과정 중에서 “영상 활용 교육”방법이 가장 적합한 단원인 1,2,3학년의 “인물 학습 단원”을 각 방송국에서 방영한 프로그램 중에서 인
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학습자의 인간성이 경시되기 쉽다고 경고하였으며 Comts는 과학의 기술사회경제도덕 등과의 관계가 중요시되어야 한다고 주장한 바 있다.
1980년대에 접어들면서 고도산업 사회가 정보화 사회로 이행해 감에 따라 과학 교육의 지향할 방향이
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학습자 스스로 반복학습과 개별학습 및 자기 주도적 학습 기회를 가지게 되어 학습능력이 신장될 수 있다.
최근 교육현장에서는 교단선진화 사업을 추진하여 도서 벽지를 비롯한 대부분의 학교가 멀티미디어 사용에 대한 기본환경이 조성되
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