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사회적 사정
2) 역학적 진단
3) 행동적·환경적 진단
4) 교육적·생태학적 진단
5) 행정적·정책적 진단
6) 수행 단계 - 대상자를 위한 1시간 분량의 보건교육지도안
7) 과정 평가
8) 영향평가
9) 결과평가
3. 교육대상
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모습을 통해 어 머니의 강점을 발견하고 자랑스러워하는 부분은 장애 부모에 대한 인식체계를 새 롭게 해줄 필요성이 있다고 보여 진다. (1) 신청사업
(2) 서비스대상 선정기준 및 인원수
(3) 신청사업의 기대효과
(4) 신청사업 / 세부
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사회복지사로 하여금 윤리적 딜레마에서 벗어날 수 없게 하는 것이다.
1.클라이언트의 자기결정권 사례
<사례1>
초등학교 3학년인 A양은 정신지체장애를 갖고 있다. 장애정도는 IQ 50으로 경증정신지체장애를 갖고 있다. 아동은 부모로
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학년을 대상으로 학년 초에 실시한 학력진단 평가에 따른 기초기본학력 실태를 살펴보면, 총 106,588명 중 국어과 기초학력 미달 아동이 1,671명으로 1.57%를 차지하고 있으며, 수학과에서는 3,383명으로 2.17%를 차지하고 있다. 이와 관련하여 우리
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하니 아직도 답을 내릴 수 없다. 나는 칸트적 도덕교육을 과연 어떻게 해야 할까? I. 본론에 들어가기 전
II. 본론
1. 이론의 개관
2. 경험사례
3. 도덕 교과서 속 딜레마나 사례를 어떻게 관련시켜 지도할 수 있을 것인가.
III. 마치며
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초등학교 교육과정 연수교재, 2001.
2. 강원도정선교육청, 제7차 교육과정의 완성, 2002.
3. 교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 2001.
4. 교육인적자원부, 학교 교육과정 편성·운영의 실제, 2001.
5. 신도중학교, 단계형 수준별 교육
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우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교육의 사상교육
1. 인민학교 교육과정에서의 사상교육
2. 고등중학교 교육과정에서의 사상교육
Ⅲ. 북한교육의 사회주의교육
Ⅳ. 북한교육의 보통교육
1. 초등의무교육
2. 중등 의무교육
3. 11년간 의
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사회인식은 종합적이고 통합적인 시각에서 파악해야 하며 계통적인 지식만으로는 한계가 있어 통합교육이 필요
국민공통 기본 교육과정에서 통합교육 추구
- 초등학교 1～2학년은 전체를 통합교과로 구성
- 초등 3학년～고 1까지의 사회, 과
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3) 초등 도덕과 교과서와의 연계 지도
ㆍ<3학년 1학기> 가정ㆍ이웃ㆍ학교 생활 - 친족간의 예절
ㆍ단원 : 4. 화목한 우리 집
ㆍ주제 : (3차시) 효도와 우애의 실천]
행동적 영역은 수업시간만으로는 부족하므로, 가정 연계모형을 대안으로
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끝날때 까지 자리를 지켜 주시면 감사하겠습니다.
--------- 끝 인 사 ---------
함 께: 지금까지 사회에는 이정훈, 김현지 이었습니다.
안녕히 가십시오. 1.어느 유치원의 인사말...
2.어느.. 교회행사 인사말..
3. 어느 초등생들의 사회
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