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사의 질적인 문제
3.4.1 변호사 업계
3.4.2 학계, 재야, 시민단체의 입장
3.5 대학교육의 정상화
3.5.1 로스쿨 제도 도입 이전(현재)의 대학교육
3.5.2 로스쿨 제도 도입 이후의 대학교육
3.5.2.1 로스쿨 입학시험과 학생능력 검증의
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학교라는 특수한 영역에서의 문제이지만, 가정이나 일반 사회적 관계에서도 나타난다면 이는 일반적인 영역에서의 문제라고 할 수 있다. 따라서 공교육의 붕괴 현상을 단지 학교만의 문제로 볼 것인가에 대한 논의의 재정립이 필요하다.
공
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하지 못한 학생들은 학교나 교육 여건이 양호하다고 판단되는 사교육 기관 어느 곳에서든지 재이수 과정을 거치는 것이 가능하도록 하는 방법도 제도적으로 도입해봄직하다.
일곱째, 학교 교육 정상화를 위해 빼어 놓을 수 없는 것이 학교평
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학교 운영을 위탁 하는 헌장학교(Charter School)의 도입을 검토할 필요가 있다.
2) 학교제도의 다양화를 통한 학교자율의 제고
현재, 과학고를 비롯한 외국어 고교 등의 특수목적고교는 설립 취지에 맞게 특수분야의 전문적인 교육을 실시할 수
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하였다. 기아자동차 평등회의 경우에는 우선 “당면한 외주용역 도입을 저지하고, 현대자본의 외주용역 도입 계획을 무산, 철회시키는 것을 목표로 삼아야 한다. 특히 중요한 것은 실현불가능한 것으로 판명된 생산 CAPA에 근거하여 ‘노사간
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입학제는 돈만 있으면 대학에 들어갈 수 있다는 뜻은 아니며 기여가 곧 입학이 아니라 여러 특별전형 중 하나의 전형이라는 점을 이해해야 한다.
4. 기회의 균등과 평등
기여입학제 반대의 이유 중 헌법 제31조 1항에 규정된 교육의 기회균등
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하는 것을 교육부도 인정하지만 이러한 현실을 무시하겠다는 것으로 해석해도 무리가 없을 것이다. 만약 학교간 학력차가 인정되지 않는다면 수능, 대학별고사 성적이 비슷한 학생의 경우 재학한 고등학교의 학력차에 따라 대학입시에 불이
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사회적 측면에서
교육은 사회체제의 일부분이다. 따라서 교육은 사회와 분리될 수 없다. 그렇기에 대학입시제도와 관련된 많은 문제들의 본질적인 원인은 대개 교육의 사회적 특성과 관련된다. 이는 우리나라의 상류층이 명예, 권력, 재력
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사교육의 문제는 절로 해결될 것이다.
둘째, 논술형 평가가 지향하는 교육 방향을 우리 학교 교육 안에서 실천하기 위해서는 우선 전체 공교육 시스템을 바꾸는 작업이 전제되어야 한다. PISA 보고서에 의하면 우리나라 중고등학생들은 세계
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하였다.
나) 특별전형 (성적 우수자 및 교육관 투철자)
재학생의 경우에 2학년의 학생부 교과성적이 1등급인 자이거나 재수생으로 전년도 수능에서 1등급(상위 3% 이내)의 성적을 받은자로 학교장의 추천으로 선발한다. 추천된 학생이 정원을
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