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자폐증 유아를 지도하는 방법은 발달심리학적인 면에서의 접근 방법이 가장 이상적이다.
-자폐증 유아의 교육은 통합교육을 원칙으로 하여, 잘 정돈된 교육적 환경에서 잘 짜인 계획표나 프로그램으로 이루어져야 한다.
-참고자료-
특수아동
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나타나기도 하였다. 이에 따라 1, 2회기 때는 치료사가 아동의 감각에 예민하게 반응하고, 아동의 신호와 단서를 알아차려 개입하여 아동이 안정감을 가지고 놀이를 할 수 있게 도울 필요가 있었다. 또한 이러한 치료자의 개입을 통하여 아동
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센터의 설치와 편의제공도 의무화하고, 국가 및 지방자치단체 등이 장애성인평생교육 시설을 설치하여 장애인에 대한 생애주기별 교육지원 체계를 확립하였다. 또한 특수학교의 학급 및 일반학교의 특수학급당 학생 수를 현행보다 대폭 낮
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자폐증 평정척도, 서울 : 특수교육
방명애(1999), 행동감소를 위한 방법론, 제2회 이화특수교육연수회
박미숙, 자폐성 장애 아동의 의사소통 의도 및 양식에 관한 연구
신은수, 이영자, 이종숙(2002), 유아의 가장놀이에서 탈맥락화 수준, 언어기
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놀이 용품(스펀지, 고무 오리나, 플라스틱 그릇 등)
- 그림책
3) 2세 놀잇감
- 나무토막이나 상자
- 역할 놀잇감(인형, 각종 그릇, 전화기, 화장대 등)
- 모양 맞추어 끼우는 놀잇감
- 커다란 구슬과 끈
- 퍼즐(단순한 퍼즐)
- 그림책
- 미술 자료(크
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놀이 요법
2. 행동 수정
3. 특수교육
4. 약물 치료
5. 언어 치료
Ⅴ. 장애아동의 가족
1. 통합적 관점
1) 존재론적 체제: 장애아동에 대처하기 위한 개인적 요인
2) 미시체제: 가족 내의 관계
3) 외부체제: 외부의 사회적 지원
4) 중간체제:
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특수교사자격소지자 인력 확보시급
2) 일반보육교사와 통합보육교사의 역할분담 지침서 필요
3) 통합아동 교사 대 비율 조정필요
4) 장애아 보육프로그램 운영 체계적인 연수 필요
4. 장애아통합보육 프로그램의 앞으로의 개선방안
5.
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자료 5
김부용 외(1996) / 건강생활, 정신지체 고등부 기능적 생활중심 지도자료 5, 국립특수교육원
김주성(2002) / 아동의 건강과 영양, (주)학문사
문수재·민홍석·이영미(1994) / 어린이 영양과 건강, 서울 : 수학사
이선희(1997) / 유아교육전서 바
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자를 중심으로. 광주대 산업 대학원. 석사 학위 논문
배지은(2005). 통합 놀이가 장애 아동에 대한 태도 변화에 미치는 효과. 대구대 특수 교육대학원. 석사학위 논문
김세영(2002) 장애유아 통합교육에 대한 교사의 태도에 따른 교사 역할 지각에
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특수교사 ‘2008~2012년’ 단계적으로 400명씩 증원
(교육인적자원부, 특수교육과, 제 3차 특수교육 발전 종합계획(안))
(5) 특수아동의 학부모들의 피해의식으로 인한 이기적 행동
①학부모와 특수교사와의 협의체 구성
②학부모들의 심리상담
(6
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