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한 영향을 끼칠 것으로 예측되는 문제에 있어서도 교사의 힘의 한계를 넘어서는 경우도 있다.
카운슬링의 한계에 있어서 또 하나 문제가 되는 것으로는 교사의 역량과 성격에 관계되는 경우가 있다. 교사 자신이 수용(acceptance)할 수 없는 경우
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한계를 지니면서도 어떤 문제가 있을 때 침입할 수 있는 관계이다.
카운슬링은 학습과정이나 카운슬링의 과정을 통하여 자신의 잠재적인 가능성을 발견하고 그 가능성의 개발에 의하여 새로운 발달을 가져오는 학습경험의 연속을 의미한다.
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카운슬링은 다양한 문제와 여러 계층을 대상으로 하여 전문적 기법을 구사하는 심리적인 활동 이므로 종래의 스포츠 기능이나 체력육성 위주의 감독이나 코치의 노력만으로는 한계가 있다고 본다.
이에 우리 체육인들의 스포츠심리기술훈
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한계성
지나치게 의식적인 것에만 초점을 맞추어, 보다 깊은 정서적인 문제들에 대한 탐색은 무시된다.
<참고문헌>
김계현(1995). 카운슬링의 실제. 학지사
김충기, 김현옥 역, Corey,G. 저(1991).상담과 심리치료의 원리와 실제. 성원사
노안영(
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5)인생극본
6)재결정
4. 치료 과정
1)치료목표
2) 치료자의 기능과 역할
3)치료에서의 내담자의 경험
4)치료자와 내담자 간의 관계
5. 적용 : 치료기법과 절차
1)치료절차
2)집단에의 적용
6. 의사교류의 공헌 및 한계
1) 공헌
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