|
코너별로 알맞은 활동이 이루어질 수 있도록 스스로 판단하여 활동하게 한다.
④ 활동하기 전에 전체학습을 통하여 활동과정을 학생들이 자세히 알고 있어야 학습효과를 높일 수 있다.
Ⅳ. 코너학습모형(자리학습)의 적용방법
1. 적용
1) 적용
|
|
|
학습 환경을 창출해 나가는 역동적인 학습의 지휘자이다(McCombs & Marzano, 1990).
Ⅶ. 교수학습이론(수업이론)의 자리활동학습이론
1. 자리활동 학습의 개념
1) 코너학습, 흥미코너(Interest corner)학습, 활동코너(Activity corner)학습, 활동영역(Activity area)
|
|
|
학습 분위기를 조성할 필요가 있음
2. 선택
가치에 대한 선택과 분석은 철저히 독립적이면서도 합리적인 상황에서 어린이 스스로의 판단에 의해 이루어지도록 한다.
선택에 대한 분석은 코너별 활동으로 이룸
3. 확인
가치 탐구 학습 모형은
|
|
|
3. ‘쓰기(Writing)`로의 투입
1) 쓰기와 친해지기 - 알파벳 책을 만들어요
2) 쓰기 공부하기
3) 더 공부하기
Ⅵ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 수업모형
Ⅶ. 향후 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개선 방향
참고문헌
|
|
|
학습(언어교육, 언어접근법)의 의미
Ⅲ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 성장배경
Ⅳ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 필요성
Ⅴ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 글쓰기 모형
1. 예비 쓰기(Prewriting)
2. 짓
|
|
|
학습 양식, 다중지능교육연구, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 개념
Ⅲ. 개별화학습(교육지도, 개별화수업)의 종류
1. 적성처치상호작용이론(ATI : Aptitude Treatment Interaction)
2. 개별처방수업모형(IPI : Individually Presc
|
|
|
학습자에 대한 관점
4. 실수의 수용
5. 교사에 대한 관점
6. 어문의 통합
7. 교과의 통합
8. 교실 환경
Ⅵ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)과 제7차 교육과정
Ⅶ. 총체적언어접근법(언어교육, 언어학습)의 수업모형
1. 동기 유발 및
|
|
|
학습에서 늘어나는 것들
Ⅵ. 열린교육의 학습방향
1. 열린교육과정 구성의 기본 태도
2. 열린교육과정 적용의 실제
Ⅶ. 열린교육의 학습활동
1. 러그미팅(Rug Meeting)
2. 개별활동과 소집단 활동
3. 연구조사(Topic)
4. 코너 학습(자리 활동)
|
|
|
학습목표의 달성을 위해서는 교실 내의 컴퓨터자리, 사전류 비치, 도서류 비치, 듣기활동자리, 토론 학습 자리 등의 다양한 자료활용 코너의 마련과 전자 도서실활용 등의 폭넓은 활동 공간의 활용이 되어져야한다.
또한 교수학습 모형을 적
|
|
|
학습장 설치 운영
4. 코너 활동 설치
5. 게시 환경
Ⅴ. 열린교육의 전개
1. 요구분석(Need Analysis)
2. 동기 유발(Motivation)
3. 집단 구성(Grouping)
4. 수업 전개(Task Ⅰ?Ⅱ)
5. 평가(Evaluation)
Ⅵ. 열린교육의 모형
Ⅶ. 열린교육의 학습효과
1. 유
|
|
메뉴펼치기
