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훈련을 통한 계발이 가능
④ 교육과정의 균형적인 개발
⑤ 교류하며 작동하는 다중지능
⑥ 학생중심의 교육모형제시
Ⅱ-Ⅴ. 가드너의 다중지능이론과 관련된 다양한 직업군
Ⅱ-Ⅵ. 가드너의 다중지능이론에 대한 비판 및 한계점
①
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학습을 이끌기 때문에 교육은 자연적 발달단계에 맞추어 이루어져야 함을 강조함으로써 발달을 이끄는 환경적 도움이나 교육의 역할을 과소평가하였음은 비판의 대상물이 되긴 하나 유아가 주체적으로 참여하는 아동중심교육, 유아중심교
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학습을 위해 지역사회 각종 물적·인적자원이 적극적 활용되어야 한다.
- 기업 등이 보유한 연구·생산시설, 교육프로그램 등을 학생들의 창의적 체험활동에 적극 활용할 수 있어야 한다.
(9) 가정, 학교, 지자체, 중앙정부, 기업의 역할
- 가정
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학습자 활동 중심의 수업
[1] 나의 생활 원칙
[2] 희망사항
[3] 내가 생각하는 하나님 그리기
[4] 인간 관계 훈련 프로그램들
[5] 미래의 일기
[6] 현재의 자신을 그림으로 표현하기
[7] 내가 가장 좋아하는 사람
[8] 아기 예수께 드
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학습
-전체적 줄거리에 따라 내용을 이해하며 이야기를 전개하는 학습
Ⅴ. 결 론
뇌의 인지과정이 수업방법과 관련된 교수모형을 정립하기 위해서는 좌우 뇌반구 중에서 인지과정이 약한 쪽의 기능을 강화하고 훈련시키는 치료적인 프로그램
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학습 주제 체계(Systems), 지속성과 변화(Constancy and Change), 모형(Models), 규모(Scale)
와 개념 생명과학-생명은 다양하다.
물리과학-물질과 에너지는 변화하지만 파괴되지는 않는다.
지구과학-우주 안의 지구는 지속적으로 변한다.
을 제시함으로써
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학습원리
Ⅴ. 유아 안전교육의 유아발달
1. 신체적 발달과 안전 교육
1) 유아기는 신체적 안정성을 발달시키는 시기이다
2) 유아기는 이동능력을 발달시키는 시기이다
3) 유아기는 조작적 능력을 발달시키는 시기이다
2. 인지적 발달과 안
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교사교육의 방법
가. 학습자 중심 교육
나. 교사교육방법
4. 교사교육의 탐구
가. 교사교육 연구의 동향
나. 교사교육의 탐구양식
5. 교사교육의 반성과 과제
가. 교사교육의 반성
나. 교사교육의 주요 동향
다. 교사교육의 개선 방향
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훈련, 관리그리드법, 교육훈련법
집단
탐구축, 과정자문법,브레인스토밍기법
조직
조사연구,목표에 의한 관리(MBO), 근로생활의 질(QWL)
(2) 조직학습
- 조직학습(Organizational learning)의 정의: 새로운지시고가 정보 및 통찰을 얻음으로써 조직이 행
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탐구 능력을 기르려는 목표를 설정했을 때, 유아가 실험 도구를 활용하는 데 어려움을 겪었다면, 이후 활동에서는 더욱 직관적이고 조작이 쉬운 교구를 제공하는 방식으로 개선할 수 있다.
실즈와 글래스고 모형을 유아교육에 적용하면 학습
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