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절차
(3)본시수업 수업모형
(4)향토사 교재 지도시의 유의점
5.향토사 수업의 분석
(1)지역전체를 포괄하는 향토사 수업 분석
①충남 홍성지역
②강원도 양양지역
(2)단일 주제를 활용한 향토사 수업
①사벌국
②한말의 의병
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토의 및 발표)
11:50 ~ 12:45
점심 식사 및 양치, 휴식
12:45 ~ 13:30
실외 자유선택 활동
13:30 ~ 13:40
손씻기
13:40 ~ 13:50
함께 모이는 시간(동화 및 동극, 신체표현, 노래, 게임 등)
13:50 ~ 14:00
평가 및 귀가지도
2) 종일제
시간
수업내용
14:00 ~ 15:00
휴식 및
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있는 것 같다. 형은 무엇이든지 적극적으로 행동하고 동생은 한 가지 일에 얽매이면 다른 일을 못하는 성격을 보여 주고 있다. Ⅰ. 교육대상
Ⅱ. 교육목표
Ⅲ. 교육시기 및 기간
Ⅳ. 선정도서 목록
병신과 머저리
독서토론
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토론과 회의, 집문당
ⅵ. 최휘성(1990), 토의학습에 관한 이론적 기초, 충청남도교육청
ⅶ. 한국교육생산성연구소·교육연구사, 교육연구-대화와 토의의 수업기술 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의의 개념
Ⅲ. 토의의 종류
1. 패널 토의(Panel Discussion)
1)
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토론을 통해 이해를 하게 한다. 그러나 어디까지나 학습내용에 충실하도록 하는 것이지 토론이 주된 목적이 아니다.
Ⅸ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 효과
1. 독서생활의 정착
간단한 독서카드 기록을 통해 얻게 되는 밀알로 ‘책 읽는 나
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나. 독서-토론-글쓰기의 단계
다. 앎-논리적 사고능력-쓰기 능력
5. 세부적인 논술 지도 방법
가. 학교 논술지도 체제 구축
나. 학습자 중심의 논술 지도
다. 과정 중심의 논술 지도
라. 전략 중심의 논술 지도
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌
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토론 참여 방법 등을 평가하되 독서 능력과 토론 능력의 양 측면을 모두 고려되어야 한다.
가. 독서 능력면
주제 및 내용 이해 : 선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
인물이나 관점의 이해 : 등장 인물(문학의 경우)이나
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독서경험을 쌓아 주기 위해 고안된 방법이다.
Ⅵ. 독서 토론의 평가
1. 독서능력면
가. 주제 및 내용 이해 : 선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
나. 인물이나 관점의 이해 : 등장 인물(문학의 경우)이나 작가의 관점을 파
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필요한 일인지, 그리고 나의 인생에 어떤 영향을 끼칠지를 의심해 보고 불안해하며 수정할 때가 종종 있었다. 하지만 이 책을 읽고난 후 난 내가 부여한 남아있는 숫자들 하나하나의 의미가 나에게 얼마나 소중한지를 조금은 알게 되었고 앞
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독서운동, 자원봉사자 확보, 주민 도서기증 운동, 개인문고 설치, 도서관 및 독서진흥 조례 제정 등이다.
참고문헌
김효정 외(1997), 독서교육의 이론과 실제, 서울 : 한국도서관협회
김희락(1997), 청소년 권장 도서의 현황과 문제점, 문학과 교
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