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토론, 일기 쓰기, 보고서 검토 등의 방법을 실시하는 것이 바람직하다.
한편, 수준별 교육과정을 반영하여 학생 개개인의 성취 수준이 상이한 것을 고려하는 평가를 해야 하며, 성취 단계별 목표와 내용, 방법 등에 있어서도 평가의 공정성을
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토론
사회적 논쟁에 대한 토론을 통해 학생들 자신의 가치관을 분명히 밝히고, 사회적 문제에 대해 올바른 판단을 내릴 수 있는 기회를 제공한다.
Ⅹ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 과제
STS는 제5차 과학과 교육과정에서 처음으로 목표 항
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과정, 한국교육인류학회 춘계학술대회 발표 논문집, 2001. 1. 학교붕괴(교실붕괴)란?
2. 학교조직의 특성
1) 관료제로서 학교조직
2) 무정부 조직으로서 학교조직
3) 느슨하게 결합된 학교조직
4) 사회적 유기체로서 학교조직
3. 교사,
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수업과 독립적인 단계에서 이루어지는 것이 아니라 수업 과정에서 자연스럽게 이루어질 수 있어야 하기 때문이다.
다섯째, 미적 사고력 신장을 위한 감상 수업, 토론 수업이 미술과 수업에서 활발하게 이루어져야 한다. 미적 체험, 표현과 함
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수업 방식이 많이 이용될 수 있다.
Ⅸ. STS수업모형(과학기술사회,학습)에 대한 제언
STS를 독립적인 교육 내용으로 다루기 위해서는 점진적인 변화가 있어야만 한다. 이를 위해 먼저 현행의 교육과정의 틀 속에 제시되어 있는 STS적 자연과 하위
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NIE학습의 준비와 적용과정
가. NIE학습의 준비
나. NIE학습의 적용
다. NIE학습 실시의 주의점
라. NIE학습 지도법
2. 국어과에서의 구체적인 신문 활용의 방법
가. 말하기 ․ 듣기 영역
나. 읽기 영역
다. 쓰기 영역
Ⅳ. 결론 및 제언
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과정에서는 6차 교육 과정에서 많이 활용되어져 왔던 인지적인 측면을 강화시켜 주는 수업 모형(추론 모형, 토론 모형, 가치 분석 모형, 가치 명료화 모형. 개념 분석 모형, 집단 탐구 모형) 외에도 모델 학습과 역할놀이와 같은 정의적인 측면
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수업자를 떠나 객관화되지 않은 채, 머리 속에 있는 한 당해 수업 속에 있었던 문제를 문제로 의식하지 못하는 경우가 많다.
그러므로 수업의 질을 개선하기 위하여서는 수업 중의 교사나 아동들의 말이나 행동을 중심으로 수업의 전 과정을
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토론하며, 교사는 각 집단의 활동 결과에 대하여 평가하고, 정리하고, 과제를 제시하며 차시의 수업내용을 예고해 준다. 이상의 학습활동 과정을 형식화하면 다음과 같다.
수업시작
학습목표 제시
동기유발
→
소집단 구성
→
소집단 활동
↓
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수업에서 학생들의 지적 호기심과 학습동기를 유발하면서 탐구과정으로 유도할 수 있는 효과적인 방법은 질문을 통한 지도라고 주장하고 있다. 탐구수업을 전개하고자 하는 교사는 언제, 어떤 질문을 어떤 방법으로 하고 그에 대한 반문이
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