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학습 목표 ..................... 11
2. 제 6차 교과서 분석 ............................... 12
3. 제 7차 교과서 분석 ................................. 16
4. 6차 반영 내용과 7차 반영 내용의 비교 ...................... 21
5. 교과서 상 반영 내용을 통한 시사점 및
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정의
1) 1963년 정의(Ely, 1963) (Department of Audiovisual Instruction)
2) 1970년 정의 수업공학위원회(Commission on Instruction Technology, 1970)
3) 1972년 정의 AECT(Association for Educational Communication and Technology)
4) 1977년 정의 AECT
5) 1994년 정의 AECT
6) 2004년 정의 AECT
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수업은 총 4시간을 기준으로 하여 지도안을 작성하였다. 그동안 미흡하게 진행되어 왔던 판소리계 소설의 판소리적 특징에 대한 학습과 이본에 대한 학습을 추가하였고, 학습자가 토론 및 자신의 의견을 말하는 방식을 통해 수업에 참여할 수
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학습 동반자(learning partner)
5. 학생
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 의의
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 수업지도
1. 수업 계획면
2. 수업 진행면
3. 평가면
Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 장학지도
1. ICT활용 장학의 개념
2. 장학
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유형의 교육을 자주 활용하도록 하고, 학생들의 사회적, 교육적 차이에 대해 배려하며, 수업을 편안하게 기다릴 수 있도록 학습촉진자의 역할을 한다.
*참고문헌
-기영화(2005). 고령층 인적자원개발의 현황과 과제
-한국노동연구원(2004). 은퇴
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학습능력 신장
2. 교수자에게 유익한 점
1) 교사간의 협력으로 전문성 신장
2) 평생교육실현
3) 개별학생 지원
4) 진보된 교육내용의 선정
3. 교육정보부장에게 유익한 점
1) 풍부한 자료원
2) 신속한 정보 입수
3) 연구 수행 기능 훈련
4)
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특징
4. 강화와 벌
5. 강화계획
Ⅳ. 스키너와 학습
1. 스키너의 학습
2. 학교교육에의 적용 및 응용
Ⅴ. 시사점 및 한계점
Ⅵ. 파블로프의 고전적조건화와 스키너의 조작적조건화의 비교
Ⅶ. 토론거리 Ⅰ. 스키너 소개
Ⅱ. 스키너와 행동주
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수업 개관 및 참여 방법
2. 박물관(미술관) 수업 사례 - < 노는 토요일 체험한마당 - 꽃모양 매듭액자 만들기 수업 >
(1) 수업 내용
(2) 수업재료와 수업 모형 살펴보기
(3) 박물관(미술관)수업의 실태
국립현대 미술관 부설 어린이 미
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학습 등으로 만들어진 영재를 선발 할 가능성이 많아 저소득층 가정의 학생들은 상대적으로 소외되는 현상이 있다. 이런 모든 문제점을 해결하기 위해서 선발 제도의 부작용을 심층적으로 분석하고 영재교육대상자 선발의 신뢰성과 타당성
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수업
1.직접교수법이란 무엇인가?
2.직접 교수 수업은 어떻게 가르치는 것인가?
3.직접 교수법에 관한 연구는 무엇을 제안하는가
5.학생은 어떻게 개념들을 배우고 전이하는가
6.학습에서 토론이 어떻게 사용되는가
구성주의
Ⅰ
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