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4) 콜버그 이론의 의의
5) 콜버그 이론의 문제점
3. 사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
2) 적용할 수 있는 교수 ․ 학습 방법
3) 실제수업에의 적용
5. 느낀점
6. 참고문헌
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4) 콜버그 이론의 의의
5) 콜버그 이론의 문제점
3. 사례
4. 콜버그 이론의 교육적 적용
1) 도덕성 발달 촉진을 위한 교사의 기술 및 역할
2) 적용할 수 있는 교수 ․ 학습 방법
3) 실제수업에의 적용
5. 느낀점
6. 참고문헌
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수업 예시
서로의 상장을 만들어주는 활동을 한다. 짝을 정하여서 평소에 짝이 하는 행동 중에 남을 배려하는 모습이 드러났던 점과 조언이 필요한 점을 틈틈이 적어놓고 나중에 그러한 점을 나열한 상장을 제작하여 전달하는 활동이다. 상장
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단원 목표
4) 수업 목표
2. 목표 진술의 원칙
1) 행동 목표(식별한다, 계산한다, 발음한다, 분해한다)
2) 학습자의 행동
3) 도달점 행동
3. 목표 진술 방법
1) 성취행동
2) 성취상황
3) 성취 준거
Ⅷ. 일일교육계획안의 계획 방향
참고문헌
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교사의 역할은 방향을 안내하는 인도자인 것이다.
내가 학생들을 더 높은 수준으로 인도하기 위해서는 나부터 높은 도덕 수준을 가져야 한다는 생각 또한 들었다. 나는 6단계 중 어느 단계인가 하는 나에 대한 진지한 고찰도 할 수 있었다. 따
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교사의 역할은 방향을 안내하는 인도자인 것이다.
내가 학생들을 더 높은 수준으로 인도하기 위해서는 나부터 높은 도덕 수준을 가져야 한다는 생각 또한 들었다. 나는 6단계 중 어느 단계인가 하는 나에 대한 진지한 고찰도 할 수 있었다. 따
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것을 준비해야한다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의견일치의 장벽
2. 지식의 장벽
3. 기술적 장벽
4. 경제적, 사회적, 정치적 장벽
5. 장벽의 극복 (해결책)
- 6조의 학생들이 수업에서 참여한 예시사례 -
Ⅲ. 결론
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지도 능력의 부족, 실과교육목표의 부정확한 인식, 시간부족 등의 요인으로 인해 실과교과의 성격과 특성을 전혀 고려되지 못한 교수학습이 이루어지고 있는 실정이다. 이러한 교육활동으로 인해 학생들은 일에 대한 진정한 가치를 알지 못
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역할극을 보고 이 문제를 상황 맥락을 고려해서 토의하게 지도한다.
④ 서로의 기준과 도덕적 판단을 교류한다.
⑤ 앞서 실시한 역할극에 대해 각 모둠마다 세운 도덕적 판단을 가지고 다시 수행한다.
⑥ 교사가 어느 한 관점을 채택하기 보다
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지도하고 있다. 물론 처음에는 힘들 것이다. 하지만 기다려주고 아이들을 믿어주는 신뢰가 이루어진다면, 교사가 학생들에 대한 자연적인 배려가 존재한다면 아이들의 마음을 돌릴 수 있다는 생각이 들었다. 학교가 숨을 쉬고 있다는 말이 너
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