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학습 과정으로 생각해보고 다시 한 번 생각해보고 도덕교육도 반복해서 생각함으로써 무엇이 옳은지 무엇이 나쁜지 우리사회가 처벌을 받지 않아도 나에게 이득이 없어도 다양한 가치를 존중하며 ‘옳고 그름’을 판단하는 도덕적 지식을
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토의 또는 논의를 도덕교육의 방법으로 하는 점에서 같다는 사실을 강조하고 싶다. 다만, 그 접근의 과정에서 전 후기에 그가 비중을 둔 측면이 다를 뿐이다. 전기에는 교실에서 가설적 딜레마를 중심으로 아동 학생들의 도덕적 판단을 통한
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학습이 되는 것이다.
이 같은 인지발달적 접근에 대한 비판도 없지는 않다. 특히 이 이론은 도덕적인 판단을 대상으로 하는 데 그치고 실제의 도덕적 행동의 문제까지를 다루지 않는 다는 점에서 많은 비판을 받고 있다. 도덕적인 판단은 도덕
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방법도 중시한다.
⑥ 언어수행에 대한 자기 점검 기회를 제공하여 바람직한 국어사용의 태도를 형성하도록 한다.
2) 강의, 토의, 토론, 현장 학습, 협동 학습 등 학습목표와 학습내용에 적합한 수업 모형을 적용하여 교수학 습을 전개하되, 다
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수업모형
1. 인지적 수업모형
2. 정의적 수업모형(태도와 가치를 학습)
3. 종합모형
Ⅳ. 학습방법
1. 설명식 수업과 발견학습
2. 토의학습(패널, 심포지움, 원탁, 포럼, 논쟁, 버즈집단)
3. 역할유희(소시오 드라마-집단내 인간관
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학습 효과, 관계 형성, 자아 성장이라는 세 가지 축을 모두 아우르는 점이 본 프로그램의 강점이다.
3. 참고문헌
이봉민 (2025) 학교교육과청소년. 방송통신대학교 출판문화원 1. 초등 1개, 중학교 1개의 방과 후 학교 전체 프로그램들의 구성
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수업평가의 강조
즉각적인 학습 목표 도달여부의 점검
메타평가의 중요성 인식
과정 지향적 평가의 강조
학생 이해와 개인차의 극복
평가의 본질적 의미와 가치의 탐색
학생의 자기 평가(reflective seif-assessment) 기회 부여
평가의 다양성과
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형태와 장단점
1) 부모회
2) 강연회
3) 토론회
4) 워크숍
5) 역할극
6) 비디오시청
7) 부모면담
8) 가정통신
9) 수업 참관
10) 학급 보조자
11) SNS활용한 부모교육
12) 온라인부모교육프로그램
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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방법이다.
⑩ 기타(글짓기, 그림그리기, 만들기, 성일기쓰기, 성교육실천카드만들기, 발표하기 등)
<수업기법에 대해서는 이정옥, 학교 성교육의 실제, 도서출판 길, 233-534쪽을 참고하면 좋다.>
4. 부모들에 의한 가정 성교육의 활성화로 성
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수업시간)
36
36
37
<2005학년도 창업생 (40회) 진로>
인문사회 2, 철학 1, 사회복지 4 ,인간복지 1, 신문방송 1, 사회과학부 1, 중국어 2
일본어 1, 신학 1, 식물자원 1, 응용작물학 1, 축산학 1, 원예학 1, 농업과 1
보건의료정보 1, 환경시스템학부 1,
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