|
학습(수준별교육과정, 수업)의 비평
1. 수준별 교육과정의 가정(장점)
학업성적이 유사한 학생들끼리 모였을 때 학습을 더 잘할 것이다. 학습 속도가 느린 학습자는, 능력이 뛰어난 학습자들과 함께 있지 않았을 때, 자신과 학교에 대해 좀더
|
|
|
토론 수업을 도입하는 것이 좋으며 학생들간의 학력차이가 분명히 드러나는 교과 수학, 영어 등의 교과에서는 수업의 앞부분에서 학습할 내용에 대해 전체 학생들에게 간단히 설명을 해 준 후 수준별 과제나 개별학습 과제를 주어 개별적으
|
|
|
학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 대학원 박사학위 논문, 1999
정인성, 원격교육용 컴퓨터 네트워크 설계의 인지사회적 요인분석, 교육공학연구, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. WBI(웹기반교육, 웹기반학습,수업
|
|
|
수업의 의미
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 이론적 배경
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 목표
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용개별화수업의 교수학습활동
1. 선행조직자를 활용한 모형
2. 토론 학습모형
3. 탐구학습모형
4.
|
|
|
수업의 학습효과에 관한 연구, 교육공학연구 Ⅰ. 컴퓨터활용학습(CBI)
Ⅱ. 컴퓨터관리수업(CMI)
Ⅲ. 컴퓨터보조언어학습(CALL)
1. 청취 발화 교수모형(Audiolingual Model)
2. 인지주의적 교수모형(Cognitive-code Model)
3. 의사소통 중심의 교수모형
|
|
|
수업, 국어교육)의 내용체계
1. 인지적 교육 내용
2. 정의적 교육 내용
Ⅵ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 인터넷활용수업
Ⅶ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 고려사항
Ⅷ. 국어과(국어수업, 국어교육)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론
참고
|
|
|
토론 수업을 도입하는 것이 좋다.
학생들간의 학력차이가 분명히 드러나는 교과 수학, 영어 등의 교과에서는 수업의 앞부분에서 학습할 내용에 대해 전체 학생들에게 간단히 설명을 해 준 후 학생들에게 수준별 과제나 개별학습 과제를 주어
|
|
|
학습자들과 토론을 하며 자연스럽게 주어진 문제로의 연결을 시도하면서 수업을 진행한다.
과학과 수업 주제, ‘여러 가지 힘’
중학교 1학년 과학과목에서 이루어지고 있는 사례로서, ‘여러 가지 힘’ 단원을 PBL 모형에 의해 수업 한 경우
|
|
|
학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문
양진화·마대성·김정랑(2000) : 학습자 주도적 웹 기반 프로젝트 학습모형 구축, 한국정보교육학회논문집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹기반교육(WBI, 웹기반수업
|
|
|
수업기법
1. 책상 순회시 점검 사항
(1) 학습 준비 상황(학습 도구) 점검
(2) 공부하는 자세, 연필 쥐는 법
(3) 학습이나 작업(노트 작업) 진행 확인
(4) 부진 내용이나 걸림돌이 있는 내용, 과제 해결에 대한 조언
(5) 질문을 받으면 이에 대한 조언.
|
|
메뉴펼치기
