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읽기교육(읽기지도)의 의의
Ⅲ. 읽기교육(읽기지도)의 원리
Ⅳ. 읽기교육(읽기지도)의 내용
Ⅴ. 읽기교육(읽기지도)과 토의중심읽기지도
Ⅵ. 읽기교육(읽기지도)과 수행평가
1. 수행성을 요하는 실제적인 장면을 중심으로 평가
2. 단
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지도 유의점
Ⅴ. 읽기교육(읽기지도)의 사례
1. 학습목표
2. 읽기 전 활동
3. 읽으면서
4. 읽은 후 활동
1) 심화 토의
2) 오감을 느껴봅시다
3) 글쓰기
Ⅵ. 읽기교육(읽기지도)과 토의중심읽기지도
Ⅶ. 읽기교육(읽기지도)과 문학중심읽
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읽기를 이해함에 있어서, 교사와 학생은 동반자가 될 수 있다.
참고문헌
- 경인초등국어교육학회(1996), 과정중심 읽기 지도
- 김명순(2000), 구성주의와 읽기 교육의 방향, 청람 어문 교육학회 22집
- 박수자(2001), 읽기 지도의 이해, 서울 : 서울대
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토의활동이 유아의 창의성과 언어능력에 미치는 영향, 계명대학교 석사학위논문, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기의 읽기지도
1) 발음 중심 접근에서의 읽기 지도
2) 총체적 접근에서의 읽기 지도
3) 균형적 접근에서의 읽기 지도
2
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지도
1. 말하기 지도의 방향
2. 말하기 능력을 효과적으로 신장시키기 위한 지도 방법
3. 말하기 지도 내용과 방법
1) 말하기 활동에의 참여
2) 효과적인 표현 및 전달
3) 말할 내용의 선정과 조직
Ⅵ. 국어과(수업, 교육) 읽기학습지도
1.
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지도
1. 말하기 지도의 방향
2. 말하기 능력을 효과적으로 신장시키기 위한 지도 방법
3. 말하기 지도 내용과 방법
1) 말하기 활동에의 참여
2) 효과적인 표현 및 전달
3) 말할 내용의 선정과 조직
Ⅲ. 시중심읽기교육 학습지도
1. 시를 그
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지도(수업, 교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
1) 문학 영역 및 쓰기 단원
2) 아이디어를 산출해 내는 활동이 필요한 국어과의 전 단원 전 차시
4. 지도 과정
1) 문제 발견하기
2) 아이디어 생성하기
3) 토의 하기
4) 아이
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중심 읽기지도
1. 읽기 전 활동
2. 읽기 중 활동
3. 읽기 후 활동
Ⅴ. 중등(중학교) 국어교육(국어과)의 작문지도
1. 계획하기 전략
2. 내용 생성하기 전략
1) 브레인스토밍(brainstorming)
2) 마인드 맵(Mind mapping)
3. 내용 조직하기 전략
1) 개요
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지도 방안에 대해 끊임없는 모색을 기해야 할 것이다. □ 제 목 :
□ 총 페이지수 : 15
□ 목 차:
[유아 언어 교육을 위한 환경 구성]
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 유아 언어 교육 환경 구성의 원리
Ⅲ. 언어 환경의 구성 요소
Ⅳ. 총체적
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읽기 중 활동
① 읽기 전 활동을 확인하며 읽기
② 텍스트 자체에 주의 집중하며 읽기
③ 메모를 하거나 핵심어, 개요 등을 기억하기
④ 글의 구조 이해하기
(3) 읽기 후 활동
① 토의하기(질문과 발문)
② 작품에서의 이슈나 행위에 대해 토론
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