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대북정책이라 할 것이 아니라, 제대로 실현되어 우리 한반도가 평화롭게 되었으면 한다. I 서론
1. 평화번영정책의 개념
2. 평화번영정책이 나오게 된 배경
II 본론
1. 노무현 정부의 주요 현안문제
2. 대북정책의 추진방향
3. 대북정책
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하기, 통일교육 관련 학예행사, 그리고 학생들이 실제 생활 속에서 학습한 내용을 직접 실천해 볼 수 있는 다양한 실천 기회의 제공 등이 있을 것이다.
Ⅶ. 통일교육의 실천 방향
통일교육 지도원칙이 올바르게 구현되기 위해서는 통일교육의
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통일 : 남북 분단의 배경 및 극복 방안, 공주대 교육대학원, 2010.
문순식, 권력 변동과 신문의 대북정책 보도경향 연구, 경기대 정치전문대학원, 2010.
이진호, 한국사회 대립과 갈등 진단, 한국학술정보, 2011.
설민석, 한국 근현대사 교과서 서술
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통일부. 2001. 『통일백서 2001』. 통일부 통일교육원.
박봉현. 2002 「대통령 리더십과 통일정책」, 한울
안병억. 2000, 「통일을 이룬 독일 총리들」, 한울 - 동방정책과 햇볕정책의 비교
1. 김대중 정부의 햇볕정책
(1) 햇볕정책의 개념
(
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정책과 남북관계,
통일연구소배재대학교 사회과학연구소한국-시베리아 센터, 2002
http://www.uniedu.go.kr 사이버 통일교육센터 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 미․일․러․중의 동북아 정책 및 권력관계
1. 미국의 동북아 정책
2. 일본의 동북아
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분단 비용을 통일 비용과 함께 비교해 볼 수 있게 제시한다면, 통일의 당위성을 좀 더 잘 이해하게 될 것이다.
4. 통일 교육의 포괄적 접근
통일교육은 좁은 의미의 반공 교육이나 안보 교육이 아니라, 남북한이 하나의 구심점으로 추구할 수
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이러한 방향 설정은 기존의 중앙 중심적인 통일교육의 형태로는 상당한 문제점을 내포할 수 있다. 아직도 통일의 열기로 전면적인 사회의 변화를 요구하는 세력이나 그에 반감을 갖은 세력들이 팽팽히 맞서고 있는 상황에서 지역 단위로 통
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교육대학원, 2010.
강신기, 민족 공동체와 통일 : 남북 분단의 배경 및 극복 방안, 공주대 교육대학원, 2010.
문순식, 권력 변동과 신문의 대북정책 보도경향 연구, 경기대 정치전문대학원, 2010.
이남주, 분단 해소인가, 분단체제 극복인가, 창비, 20
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교육목표
(1) 역사, 문화에 대한 다양한 시각이 존재함을 학생 스스로 알도록 함
(2) 개인이 다른 문화의 관점에서 자신을 보고 자신에 대해 이해 (관계, 이해, 존중)
(3) 특정 민족, 인종집단의 구성원들이 신체적, 문화적 특징으로 받는 고통과
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통일 교육의 활성화에 도움이 될 것이다.
5. 교사들의 자생연구화 활성화
어려운 여건들을 어떻게 극복하며 통일교육이 추진 주체는 교사들일 수밖에 없다. 우선 교사들이 통일교육의 필요성에 공감하는 노력을 기울일 필요가 있다. 이는 개
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