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통일에 대한 관심을 갖도록 하기 위해 연 2회 정도 통일의 날을 설정하여 운영한다.
㈎ 1년 중 6월(호국보훈의 달), 10월(국군의 날)에 ‘통일주간’을 설정하고, 시사교육과 관련하여 1주일간 집중적으로 통일교육을 실시한다.
㈏ 통일의 날은
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교육과정과 정보통신기술(ICT) 활용 교육, 서울시교육청 주최 정보통신기술활용 세미나, 2001
김정주 / ICT교육의 실제와 문제점, 부산외국어대, 2002
경상북도교육연구원 / 통일교육수업자료집, 고려사, 2001
교육인적자원부 / 초·중등학교 ICT 교
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통일원, 1995
6) 국내 단행본 : 전경수 외, 『통일사회의 재편과정 : 독일과 베트남』, 서울대출판부, 1995
7) 국내 단행본 : 전직 정부 수반 협의회, 『독일 통일이 한국의 통일과정에 주는 교훈』, 전직 정부 수반 협의회, 1993 Ⅰ. 서 론
Ⅱ.
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교육으로 형성된 국민정서를 고려하지 않고 전면적인 변화에만 초점을 두기에는 한계를 갖는다. 따라서 북한 및 통일에 관련된 입장은 보다 차분하게 문제에 접근할 필요가 있다. 실질적으로 통일교육의 과제는 인식의 혼란을 줄 수 있는 주
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통일원
5) 국내 단행본 : 전경수 외(1995), 통일사회의 재편과정 : 독일과 베트남, 서울대출판부
7) 국내 단행본 : 전직 정부 수반 협의회(1993), 독일 통일이 한국의 통일과정에 주는 교훈, 전직 정부 수반 협의회
8) 국내 단행본 : 김누리 외(2003), 통
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통일을 위한 자세 형성에 걸림돌로 작용할 우려도 있었다.
셋째, 암기식의 일방적인 교육방법을 지적할 수 있다. 갈등상황에서 대화하고 토의하는 방법과 시각에 대한 교육이 아니라, 주어진 통일 정책과 안보를 중심으로 내용을 일방적으로
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요구된다. 남북이 통일의 대원칙으로 합의한 평화, 자주, 민족대단결에서 외세와 이해를 달리하는 부분은 바로 이 자주와 민족대단결의 측면이다.
기존의 통일교육은 이 면에 별로 주목하지 못해 왔다. 오히려 세계화, 미국과의 공조 등을 이
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통일 환경은 북한의 핵 개발 의혹에서와 같이 상황에 따른 갈등도 다소 존재하고는 있지만 남북 통일의 달성에 대한 전망을 밝게 하고 있다.
참고문헌
김인숙 외(2001), 통일교육 수업의 실제, 서울특별시교육과학연구원
교육부(1995), 통일교육
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교육방법
객관적 비교와 상호이해
수요자 위주 교수학습
다양한 매체활용
다양한 정보 자료
비교우위적 접근
공급자 위주 교수학습
강의와 교재 중심
제한된 정보 자료
교육주체
정부 민간 협력 체제
정부 주도
위에 제시한 새로운 통일 대
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주민 전체, 대외적으로 국제적
교육목표
이질적 요소의 인식
통일 국가의 삶에 대한 전반적 대비
교수-학습
방 법
학교 수업 혹은 대중 전달 매체 활용. 이론, 설명 중심.
학교 수업, 대중매체는 물론 별도의 프로그램 개발 운영이 필요.
-현장
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