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비교
제1장 고대 삼국 시기의 교육
제2장 통일신라와 발해의 교육
제3장 고려 시대의 교육
제4장 조선 전기의 교육
제5장 조선 중기의 교육
제6장 조선 후기의 교육
제7장 근대 시기의 교육
제8장 고대의 교육
제9장 중세의 교육
제10장 근대
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비교
제1장 고대 삼국 시기의 교육
제2장 통일신라와 발해의 교육
제3장 고려 시대의 교육
제4장 조선 전기의 교육
제5장 조선 중기의 교육
제6장 조선 후기의 교육
제7장 근대 시기의 교육
제8장 고대의 교육
제9장 중세의 교육
제10장 근대
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제1장 고대 삼국 시기의 교육
제2장 통일신라와 발해의 교육
제3장 고려 시대의 교육
제4장 조선 전기의 교육
제5장 조선 중기의 교육
제6장 조선 후기의 교육
제7장 근대 시기의 교육
제8장 고대의 교육
제9장 중세의 교육
제10장 근대
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제1장 고대 삼국 시기의 교육
제2장 통일신라와 발해의 교육
제3장 고려 시대의 교육
제4장 조선 전기의 교육
제5장 조선 중기의 교육
제6장 조선 후기의 교육
제7장 근대 시기의 교육
제8장 고대의 교육
제9장 중세의 교육
제10장 근대
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비교
제1장 고대 삼국 시기의 교육
제2장 통일신라와 발해의 교육
제3장 고려 시대의 교육
제4장 조선 전기의 교육
제5장 조선 중기의 교육
제6장 조선 후기의 교육
제7장 근대 시기의 교육
제8장 고대의 교육
제9장 중세의 교육
제10장 근대
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통일되어 있지 못한 것이 특징이지만, 일반적으로 다음과 같이 규정되고 있다.
1會社와 勞動組合은 노사 간의 원만한 관계를 유지하기 위하여 勞使協議會를 설치한다.
2勞使協議會는 회사와 勞動組合 雙方을 대표하는 각 10인 이내의 委員으
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통일적 다민족 국가론’으로 발전하였다.
사회과학원 ‘변강사지연구중심’은 바로 이를 보다 구체적으로 연구하기 위해 설립된 기구라고 할 수 있다. 따라서 최근 물의를 불러 일으키고 있는 중국의 ‘동북공정’이란 하루 아침에 시작된
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비교하여 사전 예방적으로 국가 책임 하에서 실시
➁ 숭불정책에 따라 불교의 자비정신에 의한 구제사업 성행
➂ 조정의 구제사업 ： 중앙(구제도감, 진휼도감, 진제색 등)
지방(제위보, 의창, 동서대비
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2) 사회보장제도 재정비
3) 사회보장정책 추진
5. 스웨덴의 社會福祉
1) 농업국가에서 공업화
2) 사회보장제도 도입
6. 미국의 社會福祉
1) 자선조직협회 설립
2) 대공황과 뉴딜정책
3) 의료보호제도 도입
4) CAP(Community Action Program)도입
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정책 및 제도의 일치여부 등을 확인해 정책방향을 제시할 수 있어야 하며 문화관리자로서 두기업의 문화 차이를 정확하게 진단하고 문화관리 전략을 수립해야 한다. 또 인사관리부서는 인사관리 관련 법적·제도적 문제에 대한 해결 방안을
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