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에게 다양한 통일 연수기회를 제공하여 이론 연수와 병행하여 체험연수를 실시할 필요가 있다.
넷째, 통일교육에 대한 고정 관념을 바꿔야한다.
그 동안 통일 교육하면 도덕 교과를 떠 올릴 만큼 우리는 통일교육에 대한 일정한 고정관념을
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교육 변천에 관한 연구, 서울대 박사학위 논문
정영수(1993), 평화교육의 과제와 전망, 교육학 연구 제31집 5호
최화섭(1999), 학교와 사회 통일교육의 실태, 통일한국(183호)
통일원(1995), 통일기본교육방안
한국교육개발원(1998), 민족통합을 위한
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위한 학교와 정부의 역할, 통일부 제4차 통일교육워크샵
문용린 외(1988) / 학교통일교육의 새로운 전개방향, 한국교육개발원
이돈희 외(1996) / 학교통일교육자료 개발연구. 서울 : 한국교육개발원
임국택(2000) / 학교 통일교육의 현황과 과제, 통
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통일성금 마련 바자회, 안보 강연, 각종 영상매체의 보급-과 현장체험학습-판문점 견학, 금강산 관광, 전방 부대 견학, 승공관 방문- 등의 활성화)과 학교통일교육과정상의 통일단원 비중 강화, 교육당국의 행정적재정적 지원 등이 필수 과제
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교육의 시공간적 한계를 극복하고 교육자가 원하는 시간과 장소에서 다양하게 참여할 수 있는 교육방법으로 교육의 개방성을 제고 할 수 있도록 노력해야겠다.
참고문헌
ⅰ. 김천여자중학교, 다양한 통일교육 프로그램 구안·적용을 통한 통
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