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교육적 요구만을 이해하는 교사보다는, 모든 학생의 특성과 요구를 이해하면서 그 위에 장애 학생의 특별한 요구를 이해하고 충족시킬 수 있는 능력이 필요한 것이다.
⑦시설.설비의 확충
장애인을 위한 사회 환경 조건의 구비는 통합의 중
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효과를 평가하는 것 외에도 컴퓨터 등의 진보된 기술의 적용, 보조 인력의 효율적 활용, 통합교육의 성과를 예측할 수 있는 진단 방법의 개발, 특수학급에서 학습한 기능적인 기술을 일반학급에서 일반화하고 유지하게 하는 방법론적인 개발,
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교육교사 정원관리
과목의 표시 → 현행대로 하되 단, 과목별 정원은 철폐하고 전체교원 정원 즉, 전체 정원내에서 필요에 따라 채용이 가능하도록 하는 것이 타당하다고 본다.
Ⅷ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 과제
학습도움학급이 현재
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통합교육에 대한 의의를 강좌로 개설해야 한다.
다섯째, 보조교사의 활성화를 위한 정부 차원의 지원 등의 사회적 지원을 해야 한다.
이런 노력들이 잘 실현될 때 “모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건
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장애인복지학 입문
우주형 (2002) 장애인 관련법의 이해
유수옥 (2005) 유아특수교육론, 서울 : 학지사.
윤점룡 (2005) 장애학생의 이해와 교육, 서울: 학지사
이소현 외 (1998) 특수아동 교육, 서울 : 학지사.
임안수 (2002) 장애아동 통합교육의 실천과
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교육
▷ 김정권(1988), 특수교육학, 서울 : 형설출판사
▷ 정대영(1995), 학습장애 아동의 학습특성, 현장 특수 교육, 제2권 1호
▷ 정봉도(2000), 특수학교 직업교육의 과제와 대책, 초등특수교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 과
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교육내용은 단순한 문제와 학습주제나 정보를 열거하는 방식이 아니라 장애학생들이 구체적으로 습득하여 일상적으로 적용하여야 할 과제이기 때문이다.
다섯째, 특수학교 교육과정은 주제를 중심으로 한 통합교과적인 운영을 확대하여야
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통합교육의 효과
1) 통합교육이 장애아동에게 미치는 효과
2) 통합교육이 비장애아동에게 미치는 효과
6. 통합교육 실천을 위한 미국(국외)의 사례
7. 한국의 통합교육과 실재
[장애학생 통합교육에 대한 일반학생의 인식비교]
1. 장애인들에
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학습, 직접 교수, 학습 전략과 자기교시 훈련, 완전학습을 포함한 수업 정렬 등의 효과적 교수 전략을 사용해야 하며, 교육과정 본위 사정 절차를 통하여 교육효과를 지속적으로 검토하여 관리를 해야 한다.
또한, 실제 통합교육 장면에서 이
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교육(특수교육 연수교재),국립특수교육원, 1998
． 이미선, 유아특수교육유치부학급의 지원(특수교육 연수교재) 국립특수교육원, 2001
． 도널드 베일리, 마크 월러리 (이소현 옮김), 장애 영유아를 위한 교육 서론
본론
◆장애 아동 통합
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