현행 장애인 통합교육의 실태, 문제점, 해결방안

소개글

현행 장애인 통합교육의 실태, 문제점, 해결방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 문제제기

Ⅱ. 본론
1. 통합교육에 영향을 미치는 요인
2. 통합교육의 인식 실태 설문조사
3. 현행 통합교육의 문제점
4. 성공적인 통합교육을 위한 해결방안

Ⅲ. 결론

본문내용

수행을 위해 체계적으로 수집된 평가정보들을 말한다. 물론 매일 모든 행동에 대해 자료를 수집할 필요는 없다. 그러나 교사를 비롯한 전문가들은 수업절차를 변경해야 할 것인지, 혹은 아동이 기능을 획득했다고 볼 수 있는 시기는 언제인지 등을 알아보기 위해서는 충분한 정보를 수집하는 것이 필요하다.
위와 같은 사항들이 수업에 고려될 때 장애아들의 수업 효과는 배가 될 것으로 기대될 수 있다.
4) 교사의 역할 수행 지원을 위한 특수교육 보조교사 제도의 도입
통합교육을 효과적으로 실행시키기 위해서 또 하나의 방법으로는 교사의 역할 수행을 지원할 수 있는 보조교사의 도입이다. 이러한 보조교사는 교수적 능력을 가진 자로서 학교에서 전문가와 함께 일하는 사람으로 학생에 대하여 궁극적인 책임과 프로그램의 성과에 대한 책임을 가지고 있는 자격증 혹은 면허가 있는 전문가에 의하여 감독을 받는 사람이어야 한다. 특수교육에서의 보조교사는 장애아를 개인적 제한점 지원, 건강 보호, 이동 지원, 의사소통 지원, 보조 장비 사용 지원 등을 할 수 있을 것이다.
Ⅲ. 결론
특수교육의 궁극적인 목적은 특수교육 대상이 되는 장애학생으로 하여금 장차 사회생활을 하는데 있어 일반 사람들과 똑같은 방법으로, 똑같은 가치를 추구하면서 살아갈 수 있도록 도와주는 데 있다. 이를 위해서는 장애인들도 일반 사람들과 똑같은 삶을 유지할 수 있어야 한다는 신념을 가져야 한다. 이 신념들이 학교 상황에서 구체화되기 위해서는 우선적으로 법, 제도적 배경의 확립은 물론 통합교육에 영향을 미치는 변인과 전제조건들에 대한 보완이 필요하며, 또한 통합교육에 접근하는 적절한 방법과 모형, 그리고 교수전략에 대한 충분한 논의와 합의가 있어야 할 것이다.
따라서 우리는 장애아와 정상아는 똑같은 인간으로서 능력에 차이가 있을 뿐 장애아도 정상아와 마찬가지로 기본적인 욕구를 가지고 있으며, 서로 간에는 차이보다 공통성이 많기 때문에 함께 살고 함께 공부해야 한다는 것을 인식해야 한다. 이러한 인식으로부터 시작된 통합교육은 다음과 같은 전제 조건을 가질 필요가 있다
전통적인 장애 유형에서 탈피하여 장애 학생과 정상아를 모두 학습상의 문제로 분류해야 한다는 생각으로 전환되어야 하며, 한 학급의 인원수가 최소한 20명 내외가 되어야하고, 일반 교사들이 통합교육을 수행할 수 있을 정도의 소양교육이 필요하다. 이러한 모든 조건이 갖추어진다고 해도 개별지도를 하는데 필요한 학습 프로그램이 없으면 수업에서 의미하는 학습이 아니라 개인지도 형식으로 밖에 이루어지지 않으므로 개별지도를 위한 프로그램 개발에 힘써야 한다.
우리는 정상아와 장애아 모두의 교육적 욕구를 충족시킬 수 있도록 하는 통합교육을 위해서 다음과 같이 5가지를 제안한다.
첫째, 물리적인 측면으로, 정상아와 장애아의 통합교육을 방해하는 학교 시설적인 측면을 개선해야 한다.
둘째, 통합교육의 실시 이전에 일반사회인, 교사, 일반직 공무원 등을 대상으로 장애인 교육의 필요성에 대한 사회계몽이 이루어져야 한다.
셋째, 앞으로 교사가 될 모든 교원 양성과정에 재학 중인 학생들은 누구나 특수교육에 대한 강좌를 이수할 수 있도록 특수 교육 과목이 개설되어야 한다.
넷째, 모든 교원 연수과정에 특수교육의 필요성과 통합교육에 대한 의의를 강좌로 개설해야 한다.
다섯째, 보조교사의 활성화를 위한 정부 차원의 지원 등의 사회적 지원을 해야 한다.
이런 노력들이 잘 실현될 때 “모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니한다.”는 교육의 기회균등에 관한 교육기본법 제 1장 4조의 내용을 잘 실현할 수 있을 것이다.

키워드

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