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장애학생의 학부모들이 장애학생의 입학을 꺼려한 것으로 나타나있다. 이러한 현상은 비단 국한되어 나타나는 것은 아닐 것이다. 이는 학교현장에서만 외치는 통합교육이 얼마나 공허한가를 알려주는 단적인 예라 하겠다.
Ⅹ. 장애아동교육(
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교육과정을 운영해야 하며 통합교육이라는 배의 선원인 학생들에게도 그 계획을 알리고 함께 동참할 수 있도록 그들을 독려해야 한다.
참고문헌
편집부(2007). 통합교육. 학지사.
이소현(2006). 특수아동교육. 학지사.
이정환(1993). 유아교육의 교
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아동의 행동은 비교적 일반에게 널리 알려지고 있다고 볼 수 있다.
참고문헌
박혜진 외 1명(2008) / 자폐장애학생의 통합교육에 대한 일반교사와 특수교사의 인식비교, 한국특수교육문제연구소
손영수 외 1명(2003) / 자폐아동 치료과정을 통한
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장애아동을 위한 장애통합교육은 단순히 학습을 제공하는 것이 아니라, 그들이 사회의 일원으로서 자립하고, 다양한 사회적 상황에서 적응할 수 있도록 돕는 과정이다. 이러한 교육이 잘 이루어질 때, 지적장애아동은 자신감을 가지고 사회
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집단에 대한 인상이나 편견이 형성되어 있지 않기 때문에 장애아동을 거부할 가능성이 적다고 한다. 따라서 가능한 어릴 때부터 통합교육을 실시하여 일반아동들의 장애아동 수용 가능성을 높일 필요가 있다. 이를 위해 유치원 특수학급을
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인 태도를 변화시켜야 한다.
통합교육에 있어 가장 큰 문제는 비장애아동 보다는 비장애아동의 부모일 경우가 많다. 대부분의 비장애아동은 장애아동 때문에 자신의 자녀가 학습과정에 있어 부정적 영향을 받을 것을 우려하고 있다. 더군다
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교육원, 발달장애아 조기교육지도자료, 경기·안산 : 동교육원, 1995
◇ 석재은, 장애아동 부모교육프로그램 내용구성을 위한 부모들의 욕구조사, 석사학위 논문, 이화여자대학교 대학원, 1993
◇ 유은연, 장애유아의 통합 가능성과 지원망 구축
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통합과정을 거쳐 완전통합을 지향하는 단계로 발전해 가고 있다. 통합교육의 기본적 근거는 아동의 교육권과 정상화의 원리에 있다. 최소한의 제한된 환경에서 통합교육이 보다 효율적으로 이루어지기위해서는 일반학생이 장애학생에 대한
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아동교육, 교문사
이순형(1990), 특수아동의 발달과 지도, 중앙적성출판사
윤점룡(1999), 특수학급(초등)교사과정 일반연수 제2기, 국립특수교육원
최중옥 외(2001), 특수아동의 이해와 교육, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교교사(장애인학
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교육 자체도 이러한 통합교육을 지칭하는 단어로서 활용되어야겠다는 생각을 해보았다.
Ⅳ. 참고자료
통합교육 한국통합교육학회 저 | 학지사 | 2014.05.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라 특수교육의 발전과정
2. 장애아동 지원을 위한 법
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