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이해가 증진되며 교사의 경우에는 특히 장애아의 교수활동을 통해서 교사로서의 사명감과 긍지를 느끼게 된다는 점은 장애아 통합교육의 효과이다.
5. 장애아 통합교육의 발전방향
성공적인 통합교육 프로그램을 운영하기 위해서는 우선적
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교육력 제고를 위해 제공하고 있는 교육 연수와 교재교구 제공 사업 등이 현장의 교사와 아동, 학부모에게 어떤 영향을 미치는지에 대한 효과성 연구가 필요하다.
5. 참고자료
곽병선 (2012). 통합 교육과정의 구성방법. 한국교육개발원 (편).
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프로그램을 개발함으로써 지역문화에 대한 교육적 가치를 인식할 수 있고, 이로써 평생학습 프로그램 참여자들의 학습에 대한 흥미를 더욱더 고무시킬 뿐만 아니라 지역사회에 대한애정과 자부심을 키울 수 있는 효과를 기대할 수 있을 것이
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교육 프로그램이 그러하듯이 실시하는 것만으로는 그 목적을 달성하였다고 할 수 없다. 마찬가지로 통합교육 프로그램도 그 효과를 평가함으로써 프로그램이 의도한 방향으로 효과적으로 진행되고 있는지를 살펴보아야 한다. 통합교육 프로
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효과를, 장애학생에게는 지역사회의 통합이 보다 용이하게 이루어질 수 있게 하는 효과를 주어 그 실효성이 증명되고 있다. 또한 이러한 통합교육의 효과성을 보다 높이기 위한 하나의 방법으로써 학교사회복지사에 의한 통합지원프로그램
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수학교 및 일반학교내의 특수교육을 위한 각종 지원활동, 즉 장애학생의 진단 및 평가, 각종 프로그램 및 교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(
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통합된 환경에서 일반 유아교사와의 협력, 기타 치료적 서비스를 제공하고 있는 여러 전문 요원들과의 협력은 교육과정의 개발과 운영 시 유아특수교사들에게 기대되는 중요한 기술이라고 하겠다.
10) 일반 유아교육과의 연계 강화
유아특수
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통합이 이루어 질 수 있다. 즉, 학급의 일원으로 장애아동과 일반아동들이 동등한 입장에서 서로의 가치를 인정하며 함께 성장해 가는 것이 통합교육의 진정한 의미인 것이다.
) 이기현(2007)"통합학급에서 주의력 결핍 및 행동장애 특성을 지
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수 있으며 지역의 특성을 이해 할 수 있다.
4) 퇴직 전·후 연계 프로그램의 개발방향
지금까지 퇴직 전후 교육은 상호 연계성을 가지고 이루어진 것이 아니라 양자가 별개의 교육으로 이루어져 왔다. 노인교육의 효과를 보다 극대화하기 위해
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교육춘추 1권 4호, 한국교육개발원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습부진아의 개념과 성격
Ⅲ. 학습부진아의 판별
Ⅳ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 원리
Ⅴ. 학습부진아지도(학습부진아교육)의 문제점과 기대효과
1. 문제점
2. 기대효과
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