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모델 옷 입히기
1) 단원
2) 학습 목표
3) 언어구조
4) 준비물
5) task 유형
6) 활동방법
4. Guessing Activity
1) 단원
2) 학습목표
3) 언어 구조
4) 준비물
5) task 유형
6) 활동 방법
5. Flip 게임
1) 단원
2) 학습 목표
3) 언어 구조
4) 준비물
5) task 유
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통합
5. 학부모의 참여
6. 교실환경
7. 평가
Ⅴ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 영역별 지도
1. 듣기 지도의 원리
2. 말하기 지도의 원리
3. 읽기 지도의 원리
4. 쓰기 지도의 원리
Ⅵ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의
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읽기·쓰기·셈하기가 기본능력으로 요구되었다. 그러나 정보화의 진전에 따라, 정보매체가 인쇄매체에서 전자매체로 바뀌고, 고도의 지적 정보가 대량 생산되어, 정보의 수집·가공·검색·창출 능력과 함께 정보의 기능과 영향력 등 정보 전
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최현섭 外. 1996, 『국어교육학개론』. 삼지원 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 문학 교육 지도 과정 모형
1. 개 관
2. 일반절차모형
3. 문학 영역에 유용한 교수-학습모형
Ⅲ. 문학 작품의 감상의 실제
1. 시 감상
2. 소설 감상
Ⅳ. 결 론
※ 참고문헌
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통합 활동 자료를 통한 가정과의 연계지도 활동평가 자료를 제작적용하여 부모님들의 관심과 협조를 통하여 유치원과 가정과의 연계지도가 이루어지게 한다.
넷째, 말하기듣기 영역뿐 아니라 읽기쓰기 영역까지 유아들이 직접 학습의 주체
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협동학습모형의 개념
Ⅲ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 특성
Ⅳ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 원리
Ⅴ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 절차
Ⅵ. TGT(팀게임토너먼트)협동학습모형의 방법
1. 교사의 문제 카드 및 정답
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모형)협동학습의 지도방법
이 모형은 수업절차보다는 평가 방식이 독특하기 때문에 유명해진 협동학습이다. 어떤 형태의 수업을 한 뒤에 학습지가 주어지면 아동은 곧 있을 퀴즈에 대비해서 소집단별로 공부를 한다. 그리고 개인별로 시험을
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모형)협동학습의 의미
Ⅲ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 필요성
Ⅳ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 여건조성
Ⅴ. TAI(팀보조개별학습모형)협동학습의 절차와 학습계획
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
Ⅵ. TAI
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협동학습을 통한 문학교육 방법 연구, 인하대학교 교육대학원
한국교육학술정보원(2002), 에듀넷과 함께하는 온라인 협동 학습, 서울 : 한국교육학술정보원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 필요성
Ⅲ. 협동학습의 절차
Ⅳ. 협동학습의 적용
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협동학습 이론과 실제, 학지사
수원남부지역 자율장학 협의회(2000) / 열린교육 확산 및 교수·학습 개선을 위한 협동학습 구조와 적용의 실제
전성연(2007) / 협동학습 모형탐색, 학지사
존슨 데이비드(2001) / 학생들과 함께 하는 협동 학습, 백의&
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