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통합교육이 지향되고 있는 이 시점에서 해당 담임 교사에게 교육과정을 완전 다시 재구성하라는 것은 너무 무리한 요구가 아닌가 싶다. 본인이 근무하는 초등학교 실정을 생각해 보면 반 아이들이 거의 30명 초반이고 거기에 장애 아동까지
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검증하는 연구가 이루어져야 하며 연구 결과를 통해서 시행착오적 측면을 개선하고 효과를 검증하는 순환적인 노력을 기울여야 한다.
④ 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
성공적인 통합교육을 주도하기 위해서 마지막으로 해결해야
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학교생활을 할 수 있게 된다.
통합학급 담임선생님들께서 장애아동들의 지적 능력이나 행동에 대해 정확히 이해하지 못하시고 그 아동들의 지도 방법을 잘 모르신다고 할지라도 장애아동들을 ‘내 반 아이다’라고만 생각하셔도 통합교육
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학교에서 근무하는 교사들은 형식적이든 비형식적이든 장애 영역별 전문성을 신장하기 위한 연수뿐만 아니라 일반교육에 대한 지식을 심화할 수 있는 부단한 연수를 통하여 통합의 기틀을 마련하는 것이 중요한 과제가 되고 있다.
이제 특수
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후손들은 쇠퇴되고 말 것이다. 그렇기 때문에 우리 모두 지각은 가지고, 교육에 임해야 된다는 자세를 가질 필요가 있다.
[참고도서]
김대현·이영만(1995). 열린교육을 위한 학교중심의 통합교육과정 개발. 서울: 양서원
www.naver.com(지식iN)
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학교의 전반적인 매체운영 방식
나. 매체별 교과목 선정 방식 분석
다. 매체 선정 및 활용의 문제점
라. 매체 선정 및 활용의 대안
3. 소결론
V. 첨단매체 통합을 위한 매체선정 및 활용의 개선방안
1. 매체선정 및 활용의 기본 원칙
2.
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학교와 극예술 측면에서 연구하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론 및 시사점은 다음과 같다.
첫째, 인형극은 장애아동의 상상력 계발과 대인문제 해결능력 뿐 만 아니라 통합의 준비과정으로서 필수적이라 할 수 있는 장애아동에 대한 정상아
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학교사회사업 프로그램 기획안
장애청소년과 비장애청소년간의 상호이해증진 및 통합화 교육을 위한
『한울터기-장애의 벽을 넘어서』프로그램
사진 란....
학 과
학 번
성 명
강의명
담당교수
학교
사회사업 I. 문제제기
II. 이론적 배
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통합학교에서 지향해야 할 리더십 제시
특수교육이 요구되는 학생들에 대한 통합교육을 확대 촉진하고 적절한 교육을 제공하기 위해서는 이에 대한 일반교사들의 긍정적이고 수용적인 인식과 태도가 필요하다. 일반교사들의 입장은 특수교
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통합적 접근
학교는 다양한 배경과 능력을 가진 학생들이 어우러져 배려하고 협력하며 민주주의를 실천하고 공동체를 가꾸는 능력, 즉 민주시민으로서의 생활 능력을 길러주는 나눔과 배움의 공동체가 되어야 한다. 장애 학생들까지도 통합
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