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모형 연구”, 한국사회복지학, 통권 30호, 168.
이승우(1997), “장애학생의 통합교육 정책발전 방향을 위한 연구”, 서울: 한양대학교 행정대학원 석사논문.
최보가,전귀연(1993),“자아존중감척도 개발에 관한 연구Ⅰ” 대한가정학회지, 제31권,
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, 대한교과서, 서울, 1997
조용진, 서양화 읽는 법, 사계절출판사, 서울, 1997 1. 교수·학습 목표
2. 교수·학습 대상
3. 교수·학습 과정
4. 교수·학습 방법
5. 교사의 역할
6. 교수·학습 재료
7. 학습 분위기
8. 교수·학습활동
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먹을 수 있다면 무엇을 만들어 먹을까?
*스케이트를 모래 위에서 탄다면?
출처: 동화, 이야기책 등을 통한 과학활동 프로그램
http://welfare.nsu.ac.kr/databank/files/1_0212060935.hwp * 동화 목록표
* 과학활동 연간 계획
* 거미줄 모형 통합적 계획
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통합교육의 모형 연구, 교육부.
박주열(1989), 청각장애 학생의 읽기 능력에 관한 연구, 석사학위논몬, 단국대학교 대학원, 서울.
이태영 편(1983), 특수아동의 심리, 대구: 대구대학교출판사.
임동규(1991), 청각장애 학생의 교과 학력에 관한 논문
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통합이 이루어지고 있다.
(4) 쟁점중심 통합
사회적 쟁점과 문제의 조사를 통하여 통합을 하는 방식이다. “학생들에게 그들의 세계와 실제로 연결되는 문제를 부여하고, 해결책을 찾도록 하고, 그 다음에 뒤따르는 신중한 사고 활동을 주의
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활동 안내하기
2. 전개단계
1) 학습 계획 세우기
2) 과제 해결하기
3) 평가 활동하기
Ⅴ. 총체적언어교수법(언어접근법, 교육)의 운영과 평가
1. 학습조직
2. 학습 운영
1) 전체 수업 집단 활동의 경우
2) 소집단 활동의 경우
3) 개별 활동
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읽기 전략과 의미 형성의 양상을 알아보는 방법이다. 자기 평가는 읽기에 사용한 방법, 읽기 과제를 대하는 태도, 읽기에서 자신의 장단점 등을 스스로 평가하게 하는 방법이다.
(3) 읽기 교수학습과 평가의 통합
읽기 교육은 학생들에게 읽기
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읽기학습지도(수업, 교육)
Ⅶ. 국어과 창의성개발학습지도(수업, 교육)
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
1) 문학 영역 및 쓰기 단원
2) 아이디어를 산출해 내는 활동이 필요한 국어과의 전 단원 전 차시
4. 지도 과정
1) 문제
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읽기
1. 읽기의 본질과 과정
1) 읽기의 본질
2) 읽기 과정 모형
3) 독서와 지식
2. 읽기 교육
1) 어휘 지도의 원리와 방법
2) 텍스트 구조의 지도
3) 창의성을 발달시키는 읽기 지도
4) 읽기 능력 발달 단계
5) 읽기 교육의 목표분석
6) 읽기 교육의 내
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통합교육의 의의
2. 통합교육의 필요성
3. 우리나라 통합교육의 현황
4. 통합교육시 학습장애아동의 문제행동
5. 성공적인 장애유아 통합교육 실천을 위한 준비요소
1) 통합교육의 준비
2) 통합교육의 촉진 방법
3) 학생들의 장애학생 수용
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