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는 학교, 열린교육 또는 수준별 교육과정을 운영하는 학교, 특성화중학교, 특성화고등학교, 기타 교육인적자원부장관이 특히 필요하다고 인정하는 학교 중에서 자율학교를 지정할 수 있다.
이렇게 지정된 자율학교는 일반학교에 비해 교장
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고등학교 종합대책 연구, 한국직업능력개발원, 2000
◈ 김재식, 실업계 고등학교 교원정책의 개선방향. 직업교육훈련, 서울 : 한국직업능력개발원, 1999
◈ 신윤호, 실업계 고등학교 교사들의 스트레스와 관련 변인, 서울대학교 석사 학위 논문,
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학교에서 별도의 보상 없이 과도한 부담을 지게 될 경우 최소한의 기한만 차면 언제든지 다른 학교로 가려고 하는 경향이 있다.
공립 자율학교들의 경우 공통적으로 이러한 문제를 안고 있었다. 사실 자율학교, 특히 특성화고등학교의 운영은
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특성화고등학교 발전 방안 연구. 직업능력개발원
2. 강영혜(2000), 자립형 사립고등학교 제도도입 방안연구. 한국교육개발원
3. 이종태(2000),자율학교 운영 모델 개발 연구. 한국교육개발원 1. 자율학교 제도의 의미와 취지 및 실행과정
가.
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의 폭을 확대하도록 유도하기 위한 것이었다.
다시 말해, 특성화 고등학교 제도의 도입은 산업 사회에서 지식 정보 사회로의 급속한 사회 변화와 기존의 고등학교 교육의 문제에 대한 대안적 모색의 필요성에서였다고 할 수 있다.
소품종 대
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고등학교 직업과정 운영의 실태분석 및 개선방안, 한국직업능력개발원, 2001
◎ 김충기, 직업교육과 진로교육, 교육과학사, 1989
◎ 곡성교육청, 효교육의 이론과 실제, 순천 태광사, 1993
◎ 이효범, 효의 현대적 의미와 교육적 의의, 충남교육, 20
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특성화고등학교의 운영 실태 및 발전 방향, 교육진흥 12권 제4호, 2000
◎ 이종태, 대안교육과 대안학교, 민들레, 2001
◎ 이병환, 대안학교 관련 쟁점 분석, 한국교육행정학회, 2007
◎ 이병환, 국내외 대안학교의 운영 특성에 관한 연구, 한국열린
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학교의 모든 사안에 대해서 학생들을 참여시킴으로써 학생이 스스로 모든 일을 자기주도적으로 처리할 수 있는 능력을 배양하고 있다.
참고문헌
○ 강성원·옥준필, 특성화 고등학교 발전 방안 연구, 한국직업능력개발원, 2000
○ 서울평화교
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학교 큰 교육이야기, 서울 : 내일을 여는 책
이병환(2007), 대안학교 교육과정 질 관리를 위한 정책 제안, 한국열린교육학회
이종태(1998), 대안학교의 운영, 교육진흥 10권 4호
정유성 외(1999), 대안학교(특성화고등학교)의 교육과정 및 교사 양
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학교 신학대학원.
장선희 (2002). 우리나라 기독교 대안학교 사례연구. 연세대.
정유성, 이종태(1999). 대안학교(특성화고등학교)의 교육과정과 교사 양성 방안. 교육부 연구보고서.
진솔 대안학교 2002학년도 연간교육계획서.
풀무 고등학교 2002
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