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특수성을 고려한 무학년제 실시(2억 5800만원)
- 특수학교 교육과정의 다양화·개별화
- 학생의 능력에 따른 개별화 학습지도 강화
중증장애학생 ‘재택 순회교육 전담교사제’ 운영(4억 7000만원)
- ’07년 서귀포온성학교 3학급, 제주영지학교 5
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교사회복지론. 성결대학교 정신건강연구소.
정유진(2000). “장애아동의 신체자각능력향상을 위한 운동프로그램의 효과 검증에 관한 연구”. 명지대학교행정대학원석사학위논문. 명지대학교행정대학원.
한인규(2000). “장애아동 방과후 프로
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특수성으로 지도도 어렵겠지만 평가는 더욱 어렵기 때문이다.
이러한 정의적 영역의 평가가 어려운 점을 교사의 입장에서 보자면 다음과 같다. 지적영역의 평가는 교사가 얼마간의 시간을 활용하여 문항을 제작하고 지필 검사를 실시하면 목
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면접에 대비하기 위해 교사에게 그리고 평소의 학교생활에 의존하게 될 것이다.
3) 교육과정의 개편
더불어 감성교육과 인성교육을 실시해야 한다. 다시 말해서 예체능 계열의 과목과, 사회 도덕과목의 시수를 늘려야 한다. 예체능과 사회,
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교사의 역할로서 학생과 교육과정과 지역사회를 연결시켜 준다는 점 등이 논의되었다.
다음으로, 이러한 다중지능이론에 기반을 둔 수업활동을 제시하였다. 수업활동은 실존지능을 제외한 8개의 지능 별로 제시하였으며, 각 지능을 강화할
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교사의 의지만으로는 독서기록장을 제대로 활용할 수 없다. 담임 및 교과교사들에게 적극 홍보하여 그들이 교과 수업, 과제 제출에 독서기록장을 활용한 교육 방법을 적용하도록 해야 한다. 독서기록장을 제작해서 학생들에게 배부한 후, 지
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교사의 전문성 신장을 위하여 유아교육 전공자의 담당 전문직 인력도 보강하여 장학체제를 확고히 해야 할 것이다.
넷째, 유치원의 유아 보호 기능을 강화한다. 핵가족 시대의 여성 인력의 사회적 진출과 사교육비로 인한 경제적 부담을 줄이
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교사를 위한 교육 심리. 서현사.
김진영, 곽경숙(2001). 중학생의 주거환경이 인성특성에 미치는 영향. 한국가정과교육학회지, 13(3). pp.161-175.
김춘일(1999). 창의성 교육, 그 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
박영태(2002). 창의적 인성교육 프로그램
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특수하게 요구되는 활동에 대한 배려가 있는 프로그램이 개발, 보급되어야 한다.
넷째, 지역아동센터 담당교사의 전문성 확보이다. 지역아동센터의 교사가 저소득가정 아동들의 심리정서적 욕구 충족에 큰 역할을 할 수 있는 존재임을 감안
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사회성 증진 17
3) 다양한 상황에서의 문제 해결력 18
4) 능동적이고 적극적인 성향으로의 발전 18
5) 목표 지향적 성향의 자기 주도적 태도 함 18
6) 협력적 활동을 통한 자율성과 책임감 신장 18
Ⅲ. 논의 및 결론 19
Ⅳ. 참고문헌 21
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