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통합 교육은 그들의 직업 선택의 기회를 높여 준다고 믿고 있으며, 학교를 다닐 때의 실패를 극복한 경험이 있기 때문에 후일 건청 사회에서 건청인들과 어울릴 수도 있다고 하였다. 즉, 특수학교에 다니는 청각장애아동들은 그런 기회를 놓
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인식의 변화가 필요하며, 우리 모두의 사회라는 강한 공동체의식을 가질 때 장애인들이 사회구성원으로서 그들의 가치 있는 역할을 수행하는 이른바 통합된 복지사회가 이루어질 수 있을 것이다.
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개선과 함께 모든 사회구성원들의 인식의 변화가 필요하며, 우리 모두의 사회라는 강한 공동체의식을 가질 때 장애인들이 사회구성원으로서 그들의 가치 있는 역할을 수행하는 이른바 통합된 복지사회가 이루어질 수 있을 것이다.
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특수학교의 확대를 통하여 취학률을 높여 나가야 한다. 경증 장애아동에게는 비장애아동과 동일한 교육환경에서 학교교육을 받을 수 있는 통합교육의 기회를 확대하여야 할 것이다.
모든 교사의 양성 과정에 특수교육개론을 필수 과목으로
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유형
5. 특수교육 대상 아동
Ⅱ. 본론
6. 장애아동의 현황
7. 장애아동의 문제
8. 장애아동의 복지서비스 현황
9. 장애아동의 복지정책 & 실천방향
Ⅲ. 결론
10. 문제제기에 대한 해결
11. 기관방문
12. 참고문헌
13. 조원 코멘트
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학사.
- 김용득 외. 2002. <한국장애인복지의 이해>. 인간과 복지 Ⅰ. 장애인복지정책의 기본 방향
Ⅱ. 장애예방정책
Ⅲ. 소득보장정책
1. 직접적 소득보장
2. 간접적 소득보장
Ⅳ. 의료보장정책
Ⅴ. 고용정책
Ⅵ. 교육정책
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새로운 게임, 새로운 스프츠 개발
6)장애인의 체육, 스프츠에 적합한 기기의 개발
7)노화와 운동
8)장애인, 고령자 재활영역에 대한 연구 성과의 환원
9)스포츠를 통한 장애인에 대한 이해와 인식도 고취
Ⅳ. 결론
참고문헌
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교육지침서, 특수교육, 2000
공계순 외, 아동복지론, 학지사, 2005, P254
박정란 외, 아동복지론, 양서원, 2002
남상만 외, 장애인복지개론, 홍익재, 2002
임종운, 아동복지론, 홍익재, 2002
정영숙 외, 장애인복지론, 현학사, 2003
오혜경, 아시아미디어리
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다문화교육 교수방법
7. 유아다문화교육에서 교사의 태도와 역할
1) 다문화교사의 태도
2) 다문화교사의 역할
8. 다문화 교육을 위한 교실의 환경구성
1) Kendall(1992)가 제시한 교실환경
2) Derman-Spark(1998)가 제안하는 통합적인 교실환경 구
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학습에 대한 낮은 기대로 학생에게 부정적인 영향을 미칠 수 있으므로 학업에 대한 구체적인 목표를 세워서 체계적인 지도를 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어 왔다. 최근에야 아동의 통합
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