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학교 대학원.
5. 이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사.
6. 민기연(2016), 자폐성장애 성인의 고용과 사회적 커뮤니케이션 경험, 인하대학교 대학원.
7. 정재은(2013), 언어치료사의 자폐성장애에 대한 인식 및 실태, 남부대학교
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특수교육진흥법의 별표(1998)에서는 학습장애를 진단 평가하는 도구로 지능검사, 기초학습기능검사, 학습준비도검사, 시지각 발달검사, 지각운동발달검사, 시각운동통합발달검사 등으로 정하고 있다. 아울러 장애인증명서나 진단서를 참고자
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인식비교」창원대학교 교육대학원 석사학위논문
강정숙(2007)「장애유아 통합교육에 대한 일반유아 어머니의 인식 조사 연구」아주대학교 교육대학원 석사학위논문
김옥경(2005)「統合敎育에 대한 一般敎師와 特殊敎師의 態度 比較」여수
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특수교육보조원의 활동 사례
1. 사례 1. 유치부
(1) 교사를 보조하고 학생들의 미술 활동을 지도(학습도구 사용지도)
(2) 신변처리 지도
(3) 유치부 교사와 미술 활동 프로그램 계획 작성 및 학습준비 지원
(4) 통합 교육 이동 지원
(5) 학급환경 개
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통합을 위해 결정적 요인 중의 하나라는 것을 생각할 때 이들 일반교사들을 준비시키는 것은 성공적인 통합을 위한 중요한 과제라 할 수 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 유치원 교사 양성과정이나 교육대학에 특수교육과목을 포함시키
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인식 조사, 전주: 우석대학교 교육대학원 석사학위 청구논문, 2000
이소현, 박은혜(1998), 특수아동 교육 - 일반학급 교사를 위한 통합교육 지침서, 서울 학지사,
특수교육/장선철저/동문사/1994-유아특수교육개론/김경숙 김미숙 외 9명 공저/학지
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통합교육의 발전을 위한 개선 과제
통합교육에 대한 철학적 근거와 함께 그 효과가 입증되는 연구결과가 지속적으로 발표되면서, 통합교육은 특수교육에서 거스를 수 없는 하나의 시대적 흐름이 되었다. 이와 같은 통합교육을 성공적으로 발
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학부모들의 장애학생에 대한 편견과 인식전환의 부족은 통합교육 추진의 걸림돌이 되고 있다.
여섯째, 사회 전반에 걸쳐 통합교육에 대한 확산을 요구하는 현실에서 통합교육과정을 같이 운영해야 할 일반학교 교사와 관리자에 대한 특수교
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인식과 준비가 성공적인 통합교육을 위한 필수 요인임을 감안할 때, 이들을 준비시키는 것은 가장 중요한 과제라 할 수 있다. 이와 같은 문제점을 해결하기 위해 유치원 교사 양성과정이나 교육대학에 특수교육과목을 포함시키는 등 자구노
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특수교육진흥법 제1장 제2조, 제 2장 제11조, 제13조, 제3장 제15조, 제5장 제28조
4. 박용순, 사회복지개론, 학지사, 2008.
5. 최종길, 장애인복지론, Kstudy 교재, 2013. <서론>
1. 통합교육의 의의
2. 통합교육의 필요성
1) 통합교육의 필요성
2) 통
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