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아닌 소비자 중심의 프로그램을 제공해야 한다.
참고문헌
김영환(1990), 정신지체아의 심리, 서울 : 도서출판 특수교육
박미정(2001), 미술감상활동 프로그램이 정신지체아의 사회성과 정서발달에 미치는 효과, 한국교원단체총연합회
임영방·박
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아동은 놀이를 통하여 또래와의 상호작용 기술을 배우게 되고 이를 통하여 그들과의 의사소통 과정과 기술을 자연스럽게 학습하게 된다(Crane 등,1972).
정신지체아는 일반아동에 비해 자발 발화, 어휘 수, 문법, 문장구성, 의미파악 등 언어영역
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지체아(정신지체아동)의 수량학습
1. 학습자의 특성
2. 학습지도의 문제점
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동)의 경험학습
Ⅴ. 정신지체아(정신지체아동)의 선택학습
1. 선택학습활동의 목적
2. 선택 학습활동의 구조
1) 학습단원 선정
2) 학
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아가서는 교육에 직접 참여하는 일반교사와 특수교사들의 프로그램 성패에 대한 태도와 자신감에 직접적인 영향을 미치게 될 것이다. 그러므로 교육체제의 운영에 있어서 행정적인 차원에서의 장애아동에 대한 올바른 이해와 장애아 교육에
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지체아들은 다른 사람과 어떻게 상호작용 해야 하는가를 잘 몰라서 친구를 사귀지 못하는 경우가 많다. 또한 어렸을 때부터 자신이 친구들과 다르다는 것을 인식하고 자신에 대한 자아개념이 낮아져서 사회성 발달에도 부정적인 영향을 미치
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아동 교육, 학지사
ㅇ 한국육영학교(1999), 정서장애아의 행동지도 : 부모와 교사를 위한 지침서
ㅇ 김홍주(2000), 특수교육학, 교육출판사
ㅇ KSEDLD(2000), 자폐성 장애 아동의 교육적 치료, 한국정서·학습장애아교육학회
ㅇ 강정희(2002), 희소 전
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장애아동을 바라볼 수 있다면 장애아의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다.
- 참 고 문 헌 -
강영심등저, 통합교육, 학지사, 2005.
김광웅, 장애영유아통합교육, 범학사, 2001.
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-. 서울: 양서원,
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신체적 장애가 없이 보통 이상의 지능지수를 가지고 있으나 한 가지 이상의 학습 영역에 결함이 있는 학습장애아로 판별하고 있다.
참고문헌
김승태(1995) / 학습장애 / 도서출판 신한
김종현외(2003) / 특수아동교육 / 형설출판사
권도하 외(2005)
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장애아에 대한 교육 등
Ⅵ. 결론
장애인복지가 사회로 하여금 별도 혹은 추가의 부담과 지출을 요구하는 것이라면, 이를 정당화 할 수 있는 이유가 필요하다. 그 정당성은 종종 사회적 양심이나 연민과 같은 감정에 의해 인정되기도 하였다.
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아영·조석희(1997), 창의적 문제해결 능력 신장을 위한 교육과정 개발의 기초, 교육과정연구
▷ 송용대, 영재교육이란 무엇인가?
▷ 이화국·김언주·문정화, 영재교육의 방법과 자료, 대교·한국교육평가센터 Karnes Bean
▷ 이상복·이효신(1998),
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