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토론의 실제
1. 독서 토론의 과정
1) 줄거리 요약 발표하기
2) 질의 응답
3) 토론 주제 정하기
4) 토론하기
5) 요약, 정리하기(교사 조언)
2. 독서 토론의 방법(수업 유형)
1) 주제 중심의 협동 학습
2) 사이
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, 체크리스트, 전시물, 비형식적인 학생/교사 토론, 포트폴리오
- 학생들은 자기 평가를 통해서 학습과정에서 적극적인 역할을 할 수 있고 표준을 내면화 시킬 수 있음.
<10단계 : 수업에 대한 교사의 자기반성>
5. 다중 지능 수업의 교육적
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교사가 판단하여 적정한 보충 과정을 제시하도록 하고 있다. 심화보충과정이나 학습은 전적으로 학생의 특성이나 능력을 가장 잘 알고있는 지도교사의 재량사항이라는 것이다. 하지만 교사들은 매 단원마다 심화보충자료를 만들어 수업에
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비판
Ⅱ. 관련 사례
1. 이야기 <이해의 선물>
2. 내 사례
3. 지하철 배려
Ⅲ. 도덕교육에의 적용
1. 배려 윤리가 도덕교육에 주는 시사점
2. 교사의 역할
3. 도덕교육의 방법
4. 실제 수업에 적용
1)배려모형
2)학습 지도안
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학습모형
1. 모형 도출의 원리
2. 모형 적용의 범위
Ⅵ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의 교수학습설계
1. 정보 통신 기술 활용 수업 활동 유형
2. 교수자 주체
3. 학습자 주체
1) 수용
2) 표현
Ⅶ. 국어과 ICT활용교육(정보통신기술)의
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역할에 따른 새로운 책임이 주어지는 데, 이때 대부분의 초임교사는 크고 작은 일들을 경험하면서 이에 당황하기도 하면서 심리적 위축감을 경험한다. 이를 극복하기 위하여 수업을 준비하는 초임교사는 경험이 없기 때문에 단순한 계획이
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교사의 통솔이 가능하고 학생들의 질서를 잡을 수 있어 교육의 효과는 극대화될 것이다.
그러기 위해서는 교사들은 다음 수업을 위한 교재연구가 반드시 필요하다.
교수-학습 방법은 각 교사가 지닌 가치관, 성품성격, 자라난 환경, 배워온
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토론하기도 어렵고 그렇다고 가르칠 수 없음을 인정하기도 어렵게 되자 그러한 곤란을 피하기 위해 교사는 마치 학생의 행동이나 반응에서 특정한 과학적 지식이 형성되었음을 확인하듯이 행동한 반면 학생들의 반응은 사실이 사소하거나
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수업에 얼마나 열심히 참여하는가 혹은 과제를 얼마나 성실하게 수행하는가와 같은 성실성 등도 평가하도록 한다.
4. 평가의 활용
평가의 결과는 학습 지도법, 지도 계획 등의 개선점을 찾고, 이를 다시 평가 목표로 피드백하여 전반적인 지
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목표1
2) 실천과제
3) 기능적 생활 기술 교육과정 편성 절차
4) 기능적 생활 기술 단원별 제재 분석표 작성
5) 기능적 생활 영역별 제재 일람표 작성
Ⅷ. 향후 사회성의 발달(사회성발달)의 촉진 전략
1. 협력학습
2. 또래교수
참고문헌
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