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교사 역할과 인권 교육활동에 대한 평가
1) 유아인권 교육활동에서 교사의 역할과 교수학습
① 교사의 역할
② 교수학습 방법
2) 유아인권 교육활동에
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시켜 주어야 한다.
둘째, 교사는 학생들이 귀인의 오류를 범하지 않도록 지도해야 한다.
셋째, 교사는 학생들의 자아 통제력 및 자아 효능감의 발달을 강조해야 한다.
넷째, 교사는 학생들의 공감 능력과 역할채택 능력에 깊은 관심을 가져야
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교사용 지도서
3. 이영문 저, 《도덕과교육》, 형설출판사 I. 배려 윤리의 이론적 특징
Ⅱ. 배려윤리의 기본적 구도
III. 배려 윤리에 관한 실제 사례와 분석
IV. 배려 윤리교육의 방법
Ⅴ. 배려 윤리에 기초한 구체적 지도 방안
Ⅵ.
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학습을 조장한다. 그리고 교사 또한 그 구조의 일원으로 협조하는 일에 문제성을 인식하면서도 충실히 그 역할을 수행해 나간다. 하지만 본문에서도 밝혔던 바와 같이 경쟁은 이 사회를 움직이고, 발전시키는 근원적인 힘이 아니며, 그로 인
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학습에서 교사는 지식을 일방적으로 전달하는 역할이 아니라 학습자를 지원하고 조력하는 안내자, 지원자, 촉진자의 역할을 수행한다.
④ 문제중심학습에서 제시되는 학습과제는 실제적이고 비구조화된 성격을 갖고 있다. 여기서 실제적 문
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수업, 교사와 학생간의 상호 교환이 있는 수업에서 ICT 활용 교육을 접목한다면 최상의 수업이 될 것이다.
참고문헌
김정주, ICT교육의 실제와 문제점, 부산외국어대, 2002
경상북도교육청, ICT활용 기초 연수 교재, 2002
대전광역시교육청, ICT활
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교사의 역할
① 물리적 지원
② 심리적 지원
3. 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법
1) 방문기관 소개
2) 면담 및 관찰
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시청자를 생각하며 만들어진 것일지 추측해 보자.
학습활동 2
* 함께 하기 : 조별 토의 학습
1. 이 광고의 두드러진 특징 중 하나는 ‘대비적인 표현’이다. 이 표현이 갖는 효과에 대해 토론해 보자.
2. 이 광고가 전달하고자 하는 바를 표현
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학습 방법
5. 국어 지식 교육의 평가
Ⅱ. 어휘 교육의 이론적 배경
1. 어휘와 관련된 초등학교에서의 지도내용의 범주
2. 초등학교 교육과정에서 어휘 교육 관련 지도 내용
3. 어휘 교수․학습 방법
4. 표준어와 방언
Ⅲ. 어휘 교육의
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discussion)
5. 토론(debate), 대담(colloquy), 공개토론회(panel)
6. 극놀이(dramatic play)
7. 관찰 및 참여(observation and participation)
8. 워크숍(workshop)
9. 소집단 토의(buzz session)
10. 브레인스토밍(brain storming)
Ⅵ. 장애아동 부모교육의 사례
1. 동후 어머니
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