|
학습자료는 그렇지 않은 자료보다 배우기 쉽고 기억하기도 쉽다. 교사는 수업을 하기 전에 질문을 하거나 학생 스스로 질문을 만들어 보게 하면 질문과 관련 있는 자료를 공부하는 데 도움이 된다. 또한 개념모형이나 도표를 이용하는 것도
|
|
|
학습을 위한 평가방법
1) 탐구수업 프로그램의 평가
탐구 수업의 평가에서는 교육 목표를 행동적이고 측정 가능한 용어로 바꾸지 못하였기 때문에 크게 발전하지 못했다. Massialas는 교육 목표를 측정 가능한 용어로 바꾸어 이원 분류표를 개발
|
|
|
수 있다.
다. 교수ㆍ학습자료의 제작
필요한 교수ㆍ학습자료가 개발되어 있지 않아 교사 스스로 개발해야 할 때에는 다음과 같은 기본적인 사항들을 고려할 필요가 있다.
(가) 수업목표 세우기
(나) 학생 특성 파악하기
(다) 비용 분석하기
(라
|
|
|
수준에 맞는 직업교육을 실시하는 것으로 성격이 규정되어야 할 것이다. 국제적으로 경쟁력 있는 인력을 확보하는 길은 우수한 학생들로 하여금 자신의 소질과 적성에 따른 일에 관한 학습의 기회를 좀더 일찍부터 주고 보다 장기적으로 준
|
|
|
수 (2002) 특수교육 교사를 위한 수업개선 방법과 실제
조인수 (2006) 여가 생활
조인수 (2006) 자기결정기술
강정희 (2008) 시험제도 개편에 맞춘 특수교육학
대구대 (2009) 정신지체 학생들을 위한 결과 중심 전환교육과 교수학습지도 방략
대구대 (
|
|
|
교육을 실현하기 위해서는 수많은 시행착오와 연구를 통해 축적된 교사 개인의 지식과 노하우를 다른 교사들과 공유하고 교수-학습에 활용할 수 있도록 하는 일이다. 즉, 교육지식 관리가 필요하다. 이를 위해 우선 학교 차원에서 교육 지식
|
|
|
토론시켜보고, 토론한 내용을 발표시킨다.
직접 전개 방법이 아닌 다른 방법을 이용하여 전개식을 나타날 수 있음을 토론하여
교과서, 학습지, ppt
의 전개 과정을 통하여 전개식의 규칙성을 발견할 수 있도록 지도한다.
단계
(분)
수업내용
교
|
|
|
수 있는 것이 아니기 때문에 토론식의 수업을 진행하여 학습자들로 하여금 서로의 감상을 공유하고, 자신의 생각을 발전시킬 수 있는 기회를 갖도록 한다.
또한, 교과서에 수록되어 있는 부분의 내용만 만족하지 않도록 하고 이왕이면 전문
|
|
|
수 있도록 한다.
-교사의 질문에 대하여 지난 시간에 배운 내용을 상기하여 말해 본다.
-교사가 수업에 관련된 동기유발의 탐구활동 과제를 내어주면 주어진 상황에 대해 각자 토론해 본다.
-학습목표를 큰 소리로 따라 읽는다.
-학습목표에 따
|
|
|
수업은 학생들과의 의사소통을 원활하게 해주는 역할이 되었다. 학생들의 기하학적 사고를 향상시킬 수 있는 GSP를 활용을 통한 학생의 기하학습 수준발달이 이루어졌음을 알 수 있다.
2. 제 언
본 연구의 결론을 바탕으로 효과적인 기하교육
|
|
메뉴펼치기
