|
지역사회 유지의 대표들이 정기적으로 만나 학생교육에 대해 각자의 입장을 밝힐 수 있는 회의가 주선되는 것이 필요하며, 학교생활을 잘 할 수 있도록 의사, 교사, 심리학자, 사회복지사와 같은 전문가팀에 의해 새로운 프로그램의 개발 등
|
|
|
팀 접
근
건강,노동, 교육영역간
협조
개인/가족 초점
보건의료팀 간 협조
자원의 경쟁적 활용
부처간
협력
대상자 중심
동반자로서 전문가참여
제공자 중심
전문가적 역할
지역사회
참여
공공에 의해 촉진
지불능력 관계없이
보
|
|
|
단점이 있는 만큼 현행체제를 적절히 개선 보완할 수 있는 모델 유형의 적용이 요망된다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 우리나라의 교원양성제도
1. 유치원 교원의 양성
2. 초등 교원의 양성
3. 중등교원의 양성
4. 특수교사의 양성
5. 기타 교사의 양
|
|
|
간을 3차원으로 활용(바닥, 벽, 천장 등)
2. 자원 활용
① 인적 자원의 활용 : 가능한 인적 자원을 활용
- 학기 중 수시로 교사, 부모 등 모든 사람들과 모임 갖고, 운영과 교육활동에 도움 받음
→ 팀워크와 상호협력 격려, 학교부모지역사회간의
|
|
|
간, 열린교육 시간, 야외 캠프 등을 통하여 일반아동과 특수아동이 상호 지원하는 프로그램의 개발이 필요하다. (3) 지역사회의 자원봉사자나 자원인사와 자원을 활용하는 학교와 지역사회간의 노력을 활성화시키는 프르그램의 개발이 필요
|
|
|
간이 제한되어 있고 주로 전문가의 도움 하에 치매에 대한 가족교육과 지역사회 내에서 이용할 수 있는 서비스에 대한 정보제공에 주안점을 두고 있다. 이 집단의 구성인원은 대개 6-25명으로 되어 있다. 이 집단의 단점은 시간이 제한되어 있
|
|
|
실시를 위한 전략 및 발전방안
1. 장애아동의 교과학습 지원을 위한 전략
2. 사회성 발달과 적응 지원을 위한 방법
3. 통합교육의 발전방안
Ⅴ. 통합교육 주간 교육계획안 (주제- 유치원 친구)
- 주제선정이유
Ⅵ. 결 론
[참고 자료]
|
|
|
교육의 역사 개관
Ⅲ. 경험중심 교육과정의 종류
Ⅳ. 경험중심 교육과정의 특징
Ⅴ. 듀이의 경험과 교육과정
Ⅵ 경험중심교육의 조직유형
Ⅶ 경험중심 교육과정의 장․단점
Ⅷ 우리나라에서 경험중심 교육과정
|
|
|
지역사회의 건강보호와 증진을 위한 지식과 사업을 제공한다
학생을 건강측면과 교육측면에서 모두 준비되도록 하기 위해서는 학교보건에 대한 팀 접근이 필요하다
학교보건프로그램의 활동들은 가정과 지역사회간의 밀접한 관계를 형성
|
|
|
간, 열린교육 시간, 야외 캠프 등을 통하여 일반아동과 특수아동이 상호 지원하는 프로그램의 개발이 필요하다. (3) 지역사외의 자원봉사자나 자원인사와 자원을 활용하는 학교와 지역사회간의 노력을 활성화시키는 프로그램의 개발이 필요
|
|
메뉴펼치기
