|
협동과 소통의 중요성을 배우고, 자신이 속한 집단 내에서의 역할을 인식하는 단계에 있다. 이러한 특성을 잘 활용하여 리더십 향상 활동을 개발한다면, 유아들은 자기주도적이고 1. 서론
2. 본론
1) 모형의 선정 원리
2) 이론적 배경
|
|
|
모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원, 1996
강태완 외 : 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
권낙원 : 토의 수업의 이론과 실제, 서울 현대교육출판, 1996
김용필 : 토의학습과정에서의 개별지도 방법(교육연구 제19권 5호), 교육연구사, 1999
|
|
|
모형이 개발되어야 한다.
참고문헌
김정권(1992), IEP 구안 실제, 서울 : 특수교육
김정권(1990), IEP구성을 위한 교육진단 평가, 특수교육연구
박희찬(1995), 개별화 교육 프로그램의 일반모형, 경기 : 국립특수교육원
이유훈·김형일(2005), 개별화 교
|
|
|
이용한 사례 연구 』
Ⅰ. 교수 ․ 학습지도안의 기획
Ⅱ. 한국어 교육에서의 적용
1) 청각구두식 교수법을 적용한 수업 모형
2) 청각구두식 교수법을 적용한 지도안
Ⅲ. 청각구두식 교수법을 적용한 위의 지도안의 장점과 단점
|
|
|
모형 분석 (남부대 교육대학원, 2004), 28~32면
하대현(1996). 인간 지능이론과 연구의 최근 동향과 과제. 교육심리연구(한국교육학회 교육심리연구회), 10(1), 127-161.
김현택 외 현대 심리학의 이해 학지사
이경희(역) (1993). 마음의 틀. 서울: 문음사.
|
|
|
모형
1. 자기주도적 창작 학습 모형
창작 학습은 음악의 이해를 위한 지름길이므로, 창작 과정을 통해서 음악의 개념과 원리가 더욱 확대되고 명료해지기 위해서는, 소리의 구성 요소인 가락, 음정, 리듬, 장단, 시김새, 음색, 편성을 활용하여
|
|
|
원리 학습에서 익힌 문제 해결 방법을 찾는다. 과제에 따라 학생 실태에 따라 교사 주도, 학생 주도, 교사와 학생 협동으로 활동할 수 있다.
이어서 이미 습득한 방법과 절차로 평가 과제를 해결한다. 이는 기본 학습에서 익힌 원리와 개념의
|
|
|
토대를 마련하게 된다. 다양한 수업 모형을 통해 학생들은 협동 학습, 문제 해결, 프로젝트 기반 1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습 목표
4. 교재 연구
5. 수업 모형
6. 수업 지도안 (교수-학습 활동)
7. 학습 자료 (붙임 1~붙임 7)
|
|
|
협동으로 레크리에이션 및 관광, 노인대상서비스, 기타 주별(州別) 특성분야 등에 초점을 맞춘 시범사업을 시행할 예정이다. 이러한 시범사업 추진경험을 통해 모형 정립에 필요한 교훈 및 기초를 얻을 수 있을 것으로 기대된다.
3. 개인정보
|
|
|
모형에 관한 연구』, 정보화저널 99년 06권04호 (1999.12.01)
3) 경향신문 (www.khan.co.kr) 06년 5월 기사
4) 네이버 (www.naver.com) 검색엔진 이용
5) 디지털 타임즈 (www.dt.co.kr) 기사
6) 연합뉴스(www.yonhapnews.co.kr) 06년 5월 기사
7) 데일리줌 (www.dailyzoom.co.kr) 기사
|
|
메뉴펼치기
