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학습원리 (1) 시간의 원리 (2) 일관성의 원리 (3) 계속성의 원리 (4) 강도의 원리 (5) 고전적 조건형성의 교육적 시사 5.손다이크(Edwaed Thorndike) 1) 주장 2) 자극 통제: 일반화와 변별 6.스키너의 조작적 조건형성 1) 조작적 조건형성의 기
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 1. 파블로프(Ivan P. Pavlov)의 고전적 조건화 2. 손다이크(Edwaed Thorndike) 3. 스키너(Burrhus F. Skinner)의 조작적 조건형성
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학습원리 (1) 시간의 원리 (2) 일관성의 원리 (3) 계속성의 원리 (4) 강도의 원리 (5) 고전적 조건형성의 교육적 시사 5.손다이크(Edwaed Thorndike) 1) 주장 2) 자극 통제: 일반화와 변별 6.스키너의 조작적 조건형성 1) 조작적 조건형성의 기
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 ▶들어가기 1. 학습의 정의 2.학습의 동기 ▶본론 1. 파블로프(Ivan P. Pavlov)의 고전적 조건화 2.손다이크(Edwaed Thorndike) 3. 스키너(Burrhus F. Skinner)의 조작적 조건형성
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4) 고전적 조건형성의 학습원리 5) 고전적 조건형성의 교육적 시사 2. 손다이크(Edwaed Thorndike) 1) 주장 2) 자극 통제: 일반화와 변별 3. 스키너(Burrhus F. Skinner)의 조작적 조건형성 1) 주장 2) 실험(예시) 3) 강화 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고자료
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논문 2건

스키너의 행동주의 이론에 관한 일반적 고찰 3. 1 스키너의 교육사상의 배경 3. 2 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성 3. 3 Skinner의 조작적 수업이론 3. 4 스키너의 학습이론이 아동교육에 주는 의미 Ⅳ. 피아제와 스키너의 아동발달에 대한
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  • 발행일 2008.02.10
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학습 초기 단계에서는 가장 효과적이다. - 간헐적 강화: 가끔씩 강화를 하여 행동의 소거에 대한 저항이 강해지기 때문에 학습된 행동을 유지하는 데에 보다 유용하다.(스키너가 자주 이용) *소거와 자발적 회복 소거 : 강화물을 계속 주지
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