|
영어과(중등 영어교육)의 성격
Ⅲ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 목표
Ⅳ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 중요성
Ⅴ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 기본 방향
Ⅵ. 중학교 영어과(중등 영어교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 결론 및
|
|
|
영어과평가(영어교육평가)의 단계
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
2. 평가시에 타당도, 신뢰도, 객관도를 높일 수 있도록 한다
3. 목표에 따라 분리 평가와 통합 평가를 적절히 사용한다
4. 학업 성취도를 수시
|
|
|
영어과 교육과정의 성격과 부합하는 학습자 중심의 교수요목이라고 할 수 있다.
Ⅶ. 영어교육과정(영어과교육과정)의 교수학습방법
영어과 교육 과정이 추구하는 학습자 중심 교수 방법이란, 언어를 인간 관계의 실현과 인간 상호간의 활동
|
|
|
영어과(영어교육)의 단계별지도
1. Warm-up단계
2. Review단계
3. Presentation단계
4. Practice단계
5. Production단계
6. Closing단계
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수학습모형
1. 종합적인 절충식 교수법(Synthetic Eclectic Method)
1) 즐거움
2) 상호작
|
|
|
영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 목표
Ⅲ. 영어과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습유형
1. 정보식별하기
2. 정보이해하기
3. 정보 탐색?분석하기
4. 정보기반 의사소통하기(음성 언어적 정보 의사소통)
5. 정보기반 의사소통하기(
|
|
|
학업 성취도를 높이는데 많은 도움이 되고 있음을 보여주고 있다.
참고문헌
경기도교육연구원, 귀와 입을 여는 영어공부, 경기도교육연구원, 1995
신용진, 영어교육공학 IV, 서울 : 한국 문학사, 1996
영연방 문서 출판국, 영국의 영어과 국가 교
|
|
|
영어과 교수-학습 방법론, 서울 : 한국문화사
김은하(1990) / 영어청취력지도 및 평가에 관하여, 석사학위 논문, 부산대학교
서울특별시 교육연구원(1997) / 중학교 영어과 교수-학습 및 평가방법 개선 연구
서울특별시교육청(2003) / 영어교육활성
|
|
|
영어과(영어교육)의 지도상 유의점
(1) 일상 생활과 일반적인 화제에 관한 내용을 이해하고, 말이나 글을 간단히 표현할 수 있게 한다.
(2) 언어의 정확성보다 유창성에 역점을 두어 발화하게 한다.
(3) 쉬운 말이나 글로 상황에 적합하게 의사
|
|
|
몸으로 느끼는 기획 업무를 전략적으로 수행하기 위한 차별성을 온 몸으로 체득하기 위하여 경영학의 다양한 파트를 전략적으로 공부하여 작은 우물이 아니라 보다 큰 세상을 제 것으로 만들어 가기 위하여...
[지원동기 中에서.] 없음
|
|
|
하며, 연세대학교 응용통계학의 높은 수준에서 경쟁하고자 하는 욕심으로 가득합니다. 경쟁은 자신을 발전 시키며, 1. 지원동기
2. 관심학문분야
3. 전적 대학과의 학문적 관련성 및 연계발전방안
4. 학습목표 및 계획
5. 기타 특기사항
|
|
메뉴펼치기
