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소개글

영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 개념과 필요성, 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 이론적 배경, 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육) 실제와 사례, 영어과 이야기중심학습의 방법과 모형 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 개념

Ⅲ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 필요성

Ⅳ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 이론적 배경
1. 이야기와 어린이의 언어 발달과의 관계
2. 이야기와 어린이의 정서․사회성․사고력 발달과의 관계
1) 정서 발달
2) 사회성 발달
3) 사고력 발달

Ⅴ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 실제와 사례
1. 이야기 중심 학습(Storytelling) 적용의 실제
2. 이야기 중심 학습 Model Lesson Plan

Ⅵ. 영어과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 방법과 모형
1. 수업의 준비
2. 수업의 진행

Ⅶ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

심적인 것인지, 학생 중심적인 것인지를 생각하여 적절히안배한다.
◑ 수업규모도 미리 정한다.
수업 전에 각각의 이야기를 위의 도표에 따라 정리한다면 계획적이고 체계적인 수업을 할 수 있으며 나중에 다시 사용하는 데도 편리하다.
Ⅶ. 결론 및 시사점
우화는 동물 세계를 차용하여 인간성을 풍자함으로써 도덕적인 가르침을 주려는 의도성이 있는 짧은 이야기이다. 우화는 동물에 생활감정을 부여하여 사람과 꼭 같이 행동하게 하고, 그들이 만들어 내는 유머 속에 교훈을 나타내려고 한다. 도덕적 교훈을 제시하고, 인간 세계를 풍자하며 재미와 교훈을 담고 있어 누구나 부담 없이 즐길 수 있는 것이 특징이다.
우화를 수업 소재로 도입하게 되는 가장 중요한 이유는 학생들이 가장 효과적으로 거부감 없이 접근할 수 있기 때문이다. 영어 수업이 재미있고 학생들이 흥미 있어 하면 성공한 수업이라 할 수 있다. 이야기는 내용이 간단하고 짧으며 재미와 풍자를 간직하고 있어 학생들의 흥미와 관심을 불러일으키는데 아주 적절하다. 재미있는 수업의 첫째 요소는 학생들의 관심과 흥미이다. 학생들에게 너무 어렵거나 고차원의 사고력을 요구하는 내용은 금방 싫증을 느끼게 된다.
Brumfit ＆ Carter(1986)는 우화나 동화를 통해서 언어 능력을 발달시키고 언어적, 문화적 인지적인 발달을 기대할 수 있다고 하여 우화의 교육적 가치를 중요시 하고 있다. 즉, 우화나 동화에서 제시하는 언어 자료를 통해 언어적 지식을 확장하고 언어 기능을 신장시키며, 목표 문화와 자기 문화에 대한 인식을 가능하게 해주는 가치를 갖는다는 것이다. 또한 Littlewood(1986)도 언어는 구조적 체계이므로 구조 체계가 언어 기능을 가르치고 연습시키는데 기본이 되는데, 우화나 동화가 바로 그 언어 구조를 제공해 주며, 다양한 언어적 차이를 보여준다는 점을 지적하며 그 교육적 가치를 역설하고 있다.
우화나 동화를 수업의 소재로 하여 영어 수업을 진행할 때 학생들의 학업 성취도가 높게 나타난다는 것은 많은 경험적 연구에서 나타나고 있다. 이진범은 동화를 활용하여 수준별 수업을 실시할 때, 학생들이 자신의 수준에 맞는 수업을 스스로 선택함으로써 학습 능률이 향상되고, 학생 개인의 수준에 맞는 수업 자료를 제시함으로써 흥미와 관심을 지속시킬 수 있었으며, 실제 상황에서 사용 가능한 영어를 사용함으로써 의사소통능력을 향상시키고, 타문화에 대한 이해와 관심을 높이는 효과를 거두고 있음을 보여주고 있다. 김도중은 속담과 이솝우화를 영어학습에 적용한 결과, 대학입시를 위한 문법 번역식 문제 풀이 위주의 딱딱한 영어학습 지도에 흥미와 의욕을 상실한 학생들에게 영어 교과에 대한 거리감을 없애 주고 학습의욕과 흥미를 고취시키게 되었고, 학습의욕과 흥미가 고취되어 일상적인 대화에 자신감을 갖게 되었으며, 특히 듣기와 말하기에서 많은 발전이 있음을 보여주고 있다. 강덕신은 우화를 소재로 하여 영어 수업을 진행한 결과 영어 학습에 대한 동기를 유발시킬 수 있었고 학습 흥미와 성취욕구가 뚜렷이 향상되었음을 보여주고 있다. 또한 영어 듣기와 말하기 능력 등 영어의 전반적인 기능이 골고루 향상되었고 학생들 간의 활발한 상호작용을 통하여 학업 성취도를 높이는데 많은 도움이 되고 있음을 보여주고 있다.
참고문헌
경기도교육연구원, 귀와 입을 여는 영어공부, 경기도교육연구원, 1995
신용진, 영어교육공학 IV, 서울 : 한국 문학사, 1996
영연방 문서 출판국, 영국의 영어과 국가 교육과정(NO. 2), 1990
영어과 전공과정Ⅰ, 서울시교육연수원
조명원, 영어교육사전, 서울 : 한신문화사, 1997
조석종, 영어통사론, 서울 : 신아사, 1997

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