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교육부(1992) : 고등학교 교육 과정, 서울 대한 교과서 주식회사
노명완(1990) : 국어과 교육에서의 평가, 국어 교육 개선 방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어 교육과
박혜향(2005) : 수학교육론 이야기, 열린교육
배두본(1997) : 초등 학교 영어 교
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평가 양식에 따라 학습 진전의 내용을 평가한다. 다음 단계로는 학습자의 진전도를 확인하고 다음 교수학습 활동을 위한 자료로 활용한다. 미술교과에서의 실기 평가가 단순히 부분적이고 초보적인 수준의 평가였다면 포트폴리오에 의한 평
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평가하고, 심화보충 과정은 평가하지 않는다.
참고문헌
김찬종 외, 과학 교육학 개론, 북스힐
교육부(1992), 초등학교 교육과정
민병곤(1996), 고등학교 국어과 말하기 평가 연구, 서울대 석사 논문
박상흠(1998), 사회과 수행평가의 이론적 배경
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을 종합적으로 교수학습하는 특성을 지니고 있기 때문에, 평가 요소가 다양하고 평가 방법이 다면복합적이다. 따라서 교사에게는 복잡하고 어려운 업무이며, 학생들에게는 부담스럽고, 학부모에게는 불만스럽게 느껴질 만한 요인을 원천적
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평가 방법으로 타당성과 신뢰성 높은 평가를 실시할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
미술 교육에서 평가되어야 할 요소들은 교육과정, 교수학습방법, 학생작품의 질, 참여도, 이해, 판단 등의 학습 결과이다. 미술과의 목표, 교
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교육과정과 더불어 진행할 수 있어 육체적 부담감을 줄일 수 있을 것이다. 알찬 내용으로 구성된 독서기록장을 올바로 활용한다면 학교내 독서교육에 독서기록장 1권이 큰 역할을 할 것이다.
※ 참고 문헌
1. 그루터기 제작, 독서기록장, 스쿨
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수업의 운영성과 분석 6
4.1 각 과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 7
4.1.1 수학과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 7
4.1.2 영어과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 8
5. 결론 및 제언 10
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사회과교육학회 사회와 교육 제 24집.
이인규(1998). 한국교육의 시민개념 구체화를 위한 탐구. 동국대학교 박사학위 논문.
이인제 외(1998). 귀국학생 중학교 국어과 교사용 지도서. 한국교육과정평가 원.
이장영(1997). 해외 귀국청소년의 국내적
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국어 교육은 그만큼 중요하다고 할 수 있다. 국어교육이 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 사고력의 영역에 실질적인 신장을 이끌기 위해서, 국어교육이 지향하는 목표에 부합하는 국어교육을 이끌어나가기 위해서는 읽기만을 강조하는 평가방법에
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사회과 수업과 문학의 통합」. 『교육과학연구』32.
한철우(2005). 「학교 독서 지도의 방향과 과제」. 『독서연구』14.
[단행본]
김한종 외(2005). 『역사교육과 역사인식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사
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영어 강사로서도, 수업 참여도를 높여 1년 만에 수업 만족도 설문에서 90% 이상 긍정적 평가를 받았으며, 특히 말하기와 듣기 영역에서 성적이 평균 20점 향상된 사례도 있습니다. 이와 같은 성과는 학생들의 수준별 진단과 지속적 학습관리, 체
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수학경시대회에서 3년 연속 우수상을 수상하였으며, 지역 예선에서도 다수의 학생들이 입상하는 성과를 이뤘습니다. 이와 함께, 학생 건강과 체력 향상에 관심을 가지고 교내 체육 프로그램을 개선하였으며, 체력평가 결과 평균 점수를 15점
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향상된 성과를 냈습니다. 이러한 경험을 통해 학생 개개인의 차이와 필요를 세심하게 고려하는 교육 방식을 확립하였으며, 3년간 재직한 학교에서는 연간 학습 성취도 평가 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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조사에서 평균 92%의 높은 평가를 받았으며, 학생들의 학업 성적 향상률이 20% 이상인 사례도 다수 발생하였습니다. 이러한 경험들은 학생 한 명 한 명의 잠재력을 발굴하여 성 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격 장단점
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교육 봉사 활동에 참여하여 지역 아동센터와 협력하여 매주 3회 이상 학습 지도와 독서 프로그램을 운영하며, 200명 이상의 어린이들이 참여하는 성과를 이뤘습니다. 특히, 영어와 수학 학습에 어려움을 겪던 학생들이 프로그램 실시 후 평균
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