|
의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
ꊴ 평가도구의 제작
1. 선택형 문항제작
2. 서답형 문항제작
3. 정의적 행동특성 측정
4. 포트폴리오
|
|
|
: 학습자원과 과정을 사용하는 행위
4. 운영 영역 : 계획, 조직, 협동과 감독을 통해 교육공학을 통제하는 것
5. 평가 영역 : 학습의 적절성을 판단하는 과정
Ⅵ. 교육공학의 잘못된 시각과 미래
1. 잘못된 시각
2. 교육공학의 미래
|
|
|
가치(APV) = 기본순현재가치 - 조달비용의 현재가치
+ 세금효과의 현재가치 + 특혜금융의 이득의 현재가치 Ⅰ.자본구조이론
(1) 자본구조의 의의
(2) 자본구조이론의 가정
(3)기업의 장기자본조달
Ⅱ.기업의 가치평가 방법
(1) 순이익접근
|
|
|
평가 방법과 기법을 적용하여 객관적이고 합리적인 평가가 이루어지도록 한다.
3. 평가 결과의 활용
평가 결과는 기록, 보고, 보관하는데 그치지 말고, 궁극적으로는 학생들의 계속적인 도덕적 성장을 촉진하고, 도덕과 수업의 목표, 내용, 방
|
|
|
정의 기본 편제는 교과활동, 재량활동, 특별활동의 세 영역이다. 그 중 재량활동은 단위학교의 교육적인 필요와 요구에 따라 교육의 목표와 내용, 방법, 평가에 관한 일체의 사항을 단위학교가 결정, 운영하는 교육활동을 의미한다. 재량활동
|
|
|
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 제 6차 교육과정 도덕과의 지도방법
2. 제 7차 교육과정 도덕과의 교수학습방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
내용
2. 수행평가 방법
수학과 평가 상황에서 활용할 수 있는 수행평가 방법에는 서술형 검사, 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 면접법, 관찰법, 자기평가보고서법, 동료평가보고서법, 연구보고서법, 포트폴리오(portfolio)법 등이 있다. 수행평가
|
|
|
가치갈등학습 모형
3) ICT 활용 가치명료화학습 모형
4) ICT 활용 역할놀이학습 모형
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 제6차 교육과정 도덕과의 평가
2. 제7차 교육과정 도덕과의 평가
Ⅷ. 향후 초등학교 도덕과(도덕교육)의 발전
|
|
|
포트폴리오 내용을 평가하더라도 교사의 평가가 적절한지에 대해서는 논란의 여지가 있을 수밖에 없음
4.수행평가
- 영유아를 대상으로 하는 평가는 지식을 측정하는 전통적인 평가 방법보다는 아동이 사고하고 문제를 해결하는 능력을 평가
|
|
|
평가 방법을 통해 인지적인 영역뿐만 아니라 수학적 태도, 성향 등에 대한 정의적인 영역의 평가까지 할 것을 장려하였다. 둘째, 관찰 가능한 학생의 특성으로 기술될 수 있는 수학의 내용적 지식 뿐 아니라 문제 해결 교육, 수학적 사고의 체
|
|
메뉴펼치기
