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과 교육적ㆍ체육적 의의를 지니고 있다. 유아는 놀이를 통해서 자유와 선택을 경험하고 존재로서의 자신을 인식하며, 내적인 생활과 외적인 생활간의 연속성을 갖게 된다.
Ⅳ. 참고문헌
양옥승(2004). 유아 때부터 시작하는 자유선택 교육. 학
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교육관에 따라 학교 나름대로 특색 있는 교육활동을 전개할 수 있는 제도적 장치를 마련한 셈이다.
참고문헌
교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ), 서울 서울특별시인쇄공업협동조합, 1998
김봉수, 교사와 초등교육, 서울 형설출판사, 1980
문교
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과 학습특성
2. 언어특성
3. 심리?정서적 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 교육원리
1. 문제행동의 경우
2. 교육내용의 경우
3. 교수방법의 경우
1) 과제분석
2) 모델링
3) 자기점검법
4) 자기교수법
5) 자기강화법
Ⅴ. 정신지체아동의 교육이론
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문제가 되기 때문이다. 무엇보다도 독창성이 결여되기 때문이다.
참고문헌
김용래, 교육심리학 : 학교학습과 수업의 심리, 문음사, 1992
문은식 외 2명, 교육심리학, 공동체, 2007
박아청, 교육심리학의 이해, 교육과학사, 1999
임규혁, 학교학습 효
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문화권 이해하기
3)평가의 기본 방향
가)한자, 한자어, 한문의 학습 성취도를 균형 있게 평가하되, 낭독법, 해석법, 문단법, 지필법, 과제 평가법 등 다양한 방법을 활용한다.
나)한자는 고등학교 한문 교육용 기초 한자를 바르게 읽고 쓰며, 그
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교육 과정의 평가 결과는 후속되는 활동 계획의 수립과 운영의 개선에 활용되도록 한다.
참고문헌
교육부(1994), 중학교 특별활동 교육과정 해설
경상남도교육청 편(2001), 방과 후 특별활동 운영사례집, 경남 : 예문사
문교부(1984), 특별활동
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문집, 1998
이효자 외 / 특수교육요구학생 진로교육 강화방안, 국립특수교육원, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 교육이론
1. 특수학급 교육과정의 기본 성격
1) 지도 형태상의 특색
2) 지도의 개별화
2. 지도 계획의
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과 그래프교육
1. 그래프의 역사
2. 그래프 교육의 중요성
Ⅵ. 수학교육(수학학습, 수업)과 문제해결교육
Ⅶ. 수학교육(수학학습, 수업)과 테크놀러지
Ⅷ. 수학교육(수학학습, 수업)의 모형
1. 수업 전
2. 수업 중
3. 수업 후
4. 평가
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과정 구성과 운영에 관한 적절성과 실효성, 보육과정의 모든 내용을 포괄적으로 포함하며, 영유아의 발달수준, 흥미, 요구에 적합한 경험을 통해 학습을 촉진할 수 있는 다양한 활동과 교수학습 방법이 계획되고 통합적으로 운영되는지 평가
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교육과정 편성에 노력해야 하고 지역교육청 단위의 통합인력관리 시스템을 운영하도록 해야 한다.
2. 초중학교가 연계된 선택과목 사전예고제의 도입운영이 요구된다
교과재량활동의 선택과목으로 현재 학교에서 실시되고 있는 과목은 한문
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