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평가 1. <범주1> 평가 주체에 따른 읽기 평가 방법
1) 능동적·자율적인 평가 주체로서 ‘나’
2) 공동 사고 작업을 위한 평가 주체
2. <범주2> 수업의 일반 절차에 따른 읽기 평가 방법
3. <범주3> 학습자의 인지적 과정에 따른 읽기
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과정에 대한 평가도 중시되어야 한다. 결과 평가가 학생들의 인지적 영역 또는 기능 영역의 평가에 치중한다면, 과정 평가는 태도, 성향, 성실성, 끈기 등과 같은 영역의 평가도 중시된다. 평가를 수시로 실시해야 한다. 평가가 학습자의 학습
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평가하기 수행평가를 실시하도록 권장하였다.
Ⅶ. 수준별교육과정평가(학습평가, 수업평가)의 문제점과 과제
문제점
해결방안
수행평가는 대규모 실시가 어렵고 시간이
많이 걸린다.
학급 단위의 출제
수시 평가
인지적, 정의적, 심동적 영
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과정(반성적 사고 과정)은 지식을 조직하는 가장 이상적인 방법이면서 동시에 인간의 심리적 과정과도 일치하는 바람직한 교육 방법인 것이다.
[참고 자료]
이홍우, 교육과정 및 평가, 한국방송통신대학교출판부, 2003
조승제, 교육과정과 평가
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과정 탐구. 서울: 박영사.-이화진(2009). 구성주의와 교육과정 구성. 구성주의와 교과교육. 서울: 문음사. I. 서론
II. 본론
1. 구성주의적 관점의 학교 교육
(1) 구성주의 관점의 지식
(2) 학교 차원의 교육과정 개발의 필요성
2. 인지적
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