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평생교육에 있어서 멘토링의 활용
멘토링은 특별히 성인학습자에게 유익할 뿐 아니라 조직이나 지역사회를 위하여도 많은 잠재적 가능성을 지닌다. 성인학습자의 개인적인 성장, 경쟁적인 직업세계에서의 승진이나 경력 개발, 변화에 대한
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평생교육의 정착과 발전을 위해 고려해야 할 점
① 평생교육 체제는 학교, 사회, 그리고 가정이 공동으로 교육목적을 달성할 수 있도록 그 연계성이 구축되어야 한다.
② 평생교육·평생학습사회에 적합한 학교교육과정의 개혁이다. 자기 주
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평생학습 프로그램을 운영함에 있어서 학습자의 필요와 요구가 중요하지만 이와 더불어 기관 자체의 성격과 목적 등 역시 매우 중요한 요소인 것이다.
참고문헌
오혁진, 평생교육경영학, 학지사, 2011.
김남선, 평생교육개론, 형설출판사, 2005.
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성인이 뒤늦게 학교교육을 시작한다는 것은 불가능한 일은 아니겠지만 실현성이 매우 낮다. 이러한 ‘선형적’ 진학방식은 사실상 ‘순환적’ 진학방식으로 변경되어야 한다. 이것이 평생교육이 지향하는 학습사회의 조건 중 하나이다.
3-2)
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사회교육 기능 강화
5) 기능인력양성과 직업훈련
3. 1980·1990년대 사회교육과 평생교육
1) 평생교육에 대한 법체제의 정비
2) 산업대학의 설치
3) 독학에 의한 학위취득 제도의 실시
4) 학점은행제도의 도입
5) 원격교육과 사이버 대학
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지역사회 문제에 주민 스스로 대응할 수 있는 능력을 향상시키게 된다.
지역사회교육은 지역사회주민참여를 통해 지역사회의 제반 인물적 자원을 활용하여 지역사회를 보다 윤택하게 하는 것이다. 그러므로 지역사회교육의 결과는 지역사
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평생교육사 양성계획 수립, 평생교육 정보 DB 구축 등이 제시되었다.
지역 평생교육기관간의 연계 체제 구축 방안으로는 지역평생교육정보센터 중심의 시스템 정비, 시설의 확충, 프로그램 공동 개발 활용, 지역 공동 홍보, 평생학습도시 만들
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평생교육의 개념은 이념형으로만 남아있어서는 무의미하고 실천현장에서 목표 지향적 기능을 갖고 미래 문제를 해결하기 위한 실제적 개념으로 뿌리내릴 필요가 있다 즉 학교중심 교육체제에만 머무는 것이 아니라 지역사회의 다양한 학습
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성인학습 및 상담. 동문사.
김신일 외(2005). 학습사회의 교육학. 학지사.
김애순 (2002). 성인발달과 생애설계. 시그마프레스.
공은배(2000). 평생교육사회 실현을 위한 평생교육센터의 기능과 역할. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지역사회 성인학습
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성인학습자들은 평생교육을 통한 ICT 교육, 스마트폰 교육, 정보통신기술교육 등을 계속적으로 학습하고 있다. 이러한 교육을 통해 급변하는 사회에 적응하고 세대 간의 원활한 의사소통이 가능하게 되었다. 성인학습자는 전 생애동안 실제적
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