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심 있는 사람들을 대상으로 운영하고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 평생학습 시설에는 어떤 곳이 있는지 알아보고 시설을 직접 방문하여 평생교육 시설의 형태와 프로그램 현황에 대해 살펴보았다. 위와 같은 문화시설과 평생학급이론을 연계
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교육적 배경을 분석하여야 한다.
셋째, 학습자의 정의적 특성을 분석하여야 한다.
넷째, 학습자의 지각 및 운동적 특성을 분석하여야 한다.
▶ 평생교육 프로그램 개발자는 학습자 파악이 구체적으로 무엇을 의미하고, 잠재적 학습자 집단
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프로그램의 실행 결과와 성취 달성도에 초점을 둔다는 점에서 차이가 있다.
▶ 요구분석과정을 통해 확인된 요구는 학습자에 따라 요구가 다르고 상황이나 입장에 따라 요구가 다를 수 있기 때문에 모두를 평생교육 프로그램에 반영시킬 수
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교육사회”, 동문사, 2008
- 임태수, “평생교육사 제도에 관한 실태분석”, 한국교원대, 2007
- 김후년, “대학 평생교육원의 운영에 관한 연구”, 대진대, 2013
- 김서리, “대학부설 평생교육원 교육프로그램의 고용효과 분석 연구”, 강남대, 201
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프로그램 결과에 대한 의견교환 과정: ① 의견교환 이유 분석, ② 대상 선정, ③ 보고서 개발, ④ 미디어 선정, ⑤ 정보제시, ⑥ 반응 분석의 순환적 단계
▶ 평생교육 평가 결과의 피드백의 목표: ① 차기 프로그램의 개선 자료로 사용, ② 부정
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교육은 물론이고 현직교육의 필요성이 급증하고 있는 만큼, 대학은 지역 중추적인 평생교육 기관으로서 그 기능을 확대해야 한다. 단순한 지역봉사 차원의 교양프로그램을 개설하는 방식이 아니라, 지역산업과 자치단체가 요구하는 학습 요
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평생교육프로그램을 이용하여서 필요한 지식을 습득하였다. 물론 전업주부로서 자신이 해야 할 일들이 있었기 때문에 또 평생프로그램을 이용한 공부들은 온라인상으로 이루어지는 것들이 많았기 때문에 자신이 시간을 철저하게 관리하며
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프로그램 만족도 조사(캠프 이후 학생 대상)
캠프는 즐거웠나요? 이번 캠프가 여러분에게 소중한 추억으로 남기를 바랍니다.
본 설문지는 “나비, 세상과 만나다” 캠프에 참가한 여러분의 의견을 들어 보다 나은 캠프를 만들어 나가기 위하
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이것을 바탕으로 가난으로 어렵게 생활하는 장애인을 위한 프로그램을 개발한다면, 장애인의 성공스토리라거나, 대상자가 할 수 일을 찾아 사회생활을 무리없이 진행할 수 있도록 직업훈련이라거나, 또한 정신이나 마음이 강하게 단련될
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프로그램들을 진행하고 있다. 이를 통해 학교 및 지역사회와 함께 청소년수련을 돕기 위한 유기적인 관계를 더욱 강화할 수 있다고 생각한다. 이와 같은 유기적인 연계는 지역사회의 환경적 특성을 고려한 청소년프로그램이나 평생교육프로
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